利用思维导图在绘本阅读中提升学生思维能力和品质

【摘要】思维能力是学生核心素养之一。教师可在儿童绘本阅读教学中，使用思维可视化工具Thinking Map对低龄学生进行思维训练。文章以儿童绘本《好饿好饿的毛毛虫》为例，对八种基本逻辑结构的思维特征进行说明，展示与之对应的八种思维导图的教学应用，并对思维可视化工具在教学中的有效运用提出若干意见和建议。

【关键词】思维导图;思维训练;绘本阅读

思维能力是学生核心素养的重要组成部分，也是中小学全面发展教育目标的核心[1]，在学科素养中居于关键地位。中小学语文教学应在促进学生知识增长的同时，实现思维能力和思维品质的提升。图文并茂的儿童绘本是低龄学生普遍喜爱且易于接受的阅读材料，逐渐被中小学语文教师用于小学低学段阅读教学。借助思维可视化工具Thinking Map，语文教师不仅可利用绘本阅读进行字词、语篇教学，还可以对低龄学生的思维能力进行训练。

一、Thinking Map概念

Thinking Map是美国教育学博士David N.Hyerle（大卫·N.海勒）基于语义学和认知心理学整理发明的一种思维可视化工具，国内翻译为思维导图或思维图示。该工具包含八种基本逻辑思维结构，分别使用八种图示来表达：圆圈图（Circle Map），用于头脑风暴和发散思维的练习;气泡图（Bubble Map），精确描述某个事物的特性;双气泡图（Double Bubble Map），比较两个事物的异同点;括号图（Brace Map），用于分解事物和整分思维的练习;树形图（Tree Map），用于事物分类整理;流程图（Flow Map），表示事物发展或操作步骤顺序;桥型图（Bridge Map），类比思维训练;因果图（MultipleFlow Map），又译为复流程图，用于分析事物因果关系。……