劳动教育在国际课程中的探索与实践

王冬阳

2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》进一步强调了劳动教育在学校教育体系中的重要地位。在以IB课程体系为主的小学国际课程本土化实践中，我校以劳动技术教育为抓手，探索“五育”融合新途径，通过动手实践和创新探究等方式，将劳技的理念和应用贯穿在课程和活动的方方面面，进而实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”。

一、劳动教育在国际课程中的拓展

国际课程是指国际学校开设的，面向全球不同文化背景的统一理念、统一标准的课程，目前比较主流的有IB、AP、A—Level等。其中IB（International Baccalaureate）课程由1968年成立的国际文凭组织（IBO）设立，在全球100多个国家4000多所学校使用。IB设置了面向年龄层次从3～19岁学生的三种高质量课程，其中小学项目称为IB—PYP，其目标是培养善于思考、知识渊博、关心他人、积极主动学习、终身学习，并致力于建设更美好、更和平世界的终身学习者。

（一）教育理念与培养目标一致

IB—PYP课程虽然与国内小学课程体系差异较大，但是它们的培养目标和教育理念具有内在的一致性。以劳动教育为例，中小学应当“德、智、体、美、劳”“五育”并举，全面发展素质教育，劳动教育作为“五育”重要的一环越来越受到重视;而IB—PYP课程秉持全人发展的理念，培养人的十大品质，目的促使学习者在智力、个人发展、情感和社交等各个方面都得到全面综合发展，其中劳动作为人的社会基本属性受到高度重视。又如，国……