高职现代学徒制学徒的生涯适应力研究

张丽娜

（广州番禺职业技术学院 现代物流学院，广东 广州 511483）

一、问题的提出

现代学徒制是职业教育支持产业经济发展的一种人才培养模式，产教融合是职业教育的基本原则，现代学徒制是产教深度融合的典型方式，实现了校企合作，学徒工学结合、双重身份、训教互替、岗学同步，在我国发展有10 余年时间，受惠的学徒有10 万余人次[1]。学徒入校后先完成半年到一年的在校理论课程的学习后，进入到企业开始在岗工作和学习。学徒刚入职的半年时间是学生和员工双重角色适应的关键期。面对不确定性的职场挑战和双重角色的学徒学习生涯，初到岗时部分学徒倍感心理压力，少数学徒因不适应在岗学习的方式而弃岗弃学，造成校方流失生源，企方流失员工，学生丢失了大学学习深造的机会。学徒到岗学习出现不适应的情形，与工作岗位相关的职业技能无疑是其中的客观因素，个体在职业生涯中是否发展了不可或缺的生涯适应能力是关键[2]。学徒到岗后的生涯适应力状况如何及校企双方共育学徒机制如何搭建以更好地提高学徒生涯适应力，是本文的研究重点。

生涯建构理论认为，个体实现各阶段生涯稳定将依次经历适应准备、适应资源、适应反应和适应结果四个层次的适应过程，生涯适应力归属适应资源层面，是生涯建构理论的核心概念，体现个体应对生涯任务和生涯发展进行的一系列社会心理建构[3]。国内外……