论智能时代教师角色变革的根本立场与价值逻辑

罗莎莎

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

教师扮演的角色随着社会场景的变化而变化。探讨智能时代教师角色的变革已成为当前社会的一个重要议题。为此，我们不得不思考：是什么根本性力量驱动教师角色在智能时代发生变革？其角色变革该遵循何种价值逻辑？或许，对这些问题的思考有裨于我们更好地回应智能时代教师角色变革的这一重要议题。

一、智能时代教师角色变革的基础

人是社会关系的总和，探讨教师角色的变革也应将其置于具体的教育环境中，因而有必要厘清智能时代教师角色变革的基础。

（一）无边界性：智能时代的教育时空

“边界”（Boundary），本是一个地理学概念，但其隐喻意义不断打破实体思维框架而走向抽象，被用来表示事物不同属性差异的区分点，或者用来表示某一事物的范围。海德格尔（Martin Heidegger）曾一语中的地指出，“边界是某物借以聚集到其本己之中的东西，为的是由之而来以其丰富性显现出来，进入在场状态而显露出来”。［1］用通俗的话来理解海德格尔对“边界”的认识，便是“边界是某物确定自身的规定性，使其有别于其他事物”。［2］由此及彼，“无边界”意旨超越事物本身的封闭性、单一性和固定性，从而使事物与事物间的边界走向开放、流动和相互渗透。

人以时间和空间为存在尺度，教育的发展也遵循其固有时空逻辑。［3］自学校产生以降，无论是精细规约的教育时间安排，还是围隔规训的教育空间布局，都将传统学校教育定格在封闭的、固定的、有边界的教育时空区域内。……