“四苗”进阶法培养创新创业人才的探索与实践

丁朝阳 戴照力 檀根甲

（安徽农业大学组织部，安徽 合肥 230036）

十九大开启了新时代，习近平总书记多次提出，“发展是第一要务，创新是第一动力”，人才是创新的“第一资源”“根基”“核心要素”[1]。大学生创新创业教育是培养新时代创新创业型人才、推动国家发展的重要途径，是新时代建设创新型国家的必要之举，是新时代以人民为中心的重要体现，是新时代高等教育改革的重要内容，是新时代青年成长成才的重要舞台，是新时代开展思想政治教育的有效途径[2]。因此，在新时代背景下，开展大学生创新创业人才培养模式的研究意义重大，有助于丰富我国大学生创新创业教育理论体系，为高校开展创新创业教育提供实践帮助。

一、国内外大学生创新创业教育现状

美国的国外创新创业教育开展较早，起源于哈佛大学1947年开设的《新企业管理课程》。麻省理工学院、康奈尔大学、百森商学院是美国典型的创新创业教育院校代表[3]。百森商学院1998 -2017年连续20年本科生创新创业质量排名位居全美第一，其创新创业教育理念主要体现在“知、情、意、行”四个维度[4]。日本是重视连贯式开展创新创业教育的国家，90年代提出了“创业家人才”计划，采用“产-官-学”的培育模式，从中小学到大学都开设了创新创业课程，政府的导向作用明显[5]。英国最为注重创新精神的培养，最著名的是卡洛德的“关于创业”“为了创业”“在创业”的理论，鼓励有实践经验的企业导师参与教学[3]。德国 “以‘实践性’为导向、‘职业与学术’并重”开展创新创业教育，把学术文化与创业文化融为一体，培养学生的创造性思维与创新性人格[6]。……