优秀传统文化融入高校思政课的困境与途径

王光辉，张钟月

（山东理工大学马克思主义学院，山东淄博255000）

2017 年1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，要把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。高等学校中的思政课程，无疑是此项任务的重要承担者。自《意见》出台后，学界在如何将优秀传统文化融入高校思政课方面进行了诸多探索。遗憾的是，由于缺乏对融入困境的清醒认识与把握，致使一些有益的探索无法落地生根。因此，为更好地落实《意见》精神，推动优秀传统文化与高校思政课有机融合，就有必要直面并突破这些困境。

一、优秀传统文化融入高校思政课的困境

优秀传统文化融入高校思政课的困境主要有三个方面，即如何界定“优秀”，谁来融入及如何评价融入的效果。这三个困境，分别与教材、教师与学生相对应。

（一）如何界定“优秀”

在中国传统文化中，有些说法近似于怪诞，当时的人们就曾有过怀疑。譬如《山海经》讲有个叫炽阴的山神，身高有一千里，一吹气天地变为寒冬，一呼气天地变为炎夏。又载夸父国有神人夸父与太阳赛跑，因口渴而喝干了黄河与渭河的水。又如《抱朴子》所载，有五百岁的狐狸豺狼，可幻化为人形；一百岁的老鼠，可以知道千里之外所发生的事情。即便在正经正史里面，亦不乏此方面的记载。《诗经·小雅·生民》说姜嫄把刚出生的后稷放在牛羊小道上，牛羊避之而不践踏。……