残疾人社会工作实践教育基地建设探析

汤夺先，李 洋

(安徽大学 a.社会与政治学院; b.残疾人事业发展研究中心,合肥 230601)

一、问题的提出

知识和能力都来源于实践，要组建一支宏大的社会工作专业人才队伍，实践教育环节不可或缺。2020年11月，孙春兰副总理在广东调研时强调要深化教学研究和教法改革，加强校企、校地、校际合作，丰富校外实习、实训、实践资源，更大限度激发每个学生的潜能潜质[1]。实践教育对促进学生能力培养、潜能发展和专业成长有着重要意义，社会工作是一门应用性的学科，具有很强的实践性和操作性，社会工作教育除了理论和方法的教学外，还需要通过实践教学培养学生的实务工作能力，在实践中进一步塑造专业价值观、检验和深化相关理论知识，因此，实践教育在社会工作专业教育和人才培养过程中具有重要作用。自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布以来，高校纷纷围绕《纲要》要求，加强教学建设，深化教学改革[2]。作为应用性学科的社会工作专业在兼顾理论教学的同时，要更加重视实践教育的意义，在社会工作专业的实践教育方面加强探索。实践教育基地建设是高校教育教学工作的重要组成部分，是培养高质量社会工作专业人才的重要内容，是社会工作专业实践教学的重要环节。社会工作专业在国内发展起步较晚，实践教育基地整体数量不多、建设水平参差不齐、规范性程度不高的情况客观存在。2004年开始，社会工作作为一种专业方法介入到我国残疾人服务领域[3]，其实践教育基地建设更是存在着各种问题。……