大学英语网络课程中知识协同构建探究*

王淑芳，杨珊珊，李润博，任红艳

(佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007)

随着网络课程在大学英语中的普及，通过各种网络课程教学培养学生学习兴趣、提高英语教学水平已成为许多高校英语教师教学的共同目标。在不断的教学实践探索过程中，一种知识协同构建理论不断被英语教学工作者研究并且应用到高校英语网络课程教学中。因此相关内容理论研究也成为许多高校英语教师共同研究的课题。笔者利用英美概况网络课程教学平台，尝试结合知识协同构建理论进行教学实践，经过多年的教学实践证明，这一教学模式不仅能够提高英语教学的趣味性和实用性，而且满足了学生对英语学习需求，大大提升了大学英语课堂学习效率。[1]

一、网络课程知识协同构建模式的理论概述

知识协同是指知识管理中的主体、客体、环境等达到的一种在时间、空间上有效协同的状态，知识主体之间或平行或交叉地协同进行，同时达到在合适的时间和空间，将准确的信息和知识传递给学习者以实现知识创新的单向或多向的多方面的动态过程。知识协同是知识统筹的高级阶段，具有知识在时间和目标对象方面的精准性、知识传递的多方位性等特性。[2]

知识协同包括以下三点：第一，知识协同有四个元素，知识主体(指实践活动和认识活动的承担者)、知识客体(指主体实践活动和认识活动的对象)、时间和环境(环境包括课堂的教学环境和计算机网络环境)；……