想象的共同体：班主任专业成长的另一种方式

【摘要】共同体作为班主任专业成长的另一种方式，比之制度化的培养更具有原发的草根性和人类生态学意义。在班主任进入职业倦怠和专业提升阶段都需要一定的外力或借助于他力才能改变自己的职业状态，他们需要有一个价值和理想认同的群体，需要有一个能改变和提升自身水平的专业平台，需要有一种经验分享的机制，需要一个精神的归宿。建立这样的共同体有利于促进班主任个体的专业化成长，增加班主任的职业认同感和专业归属感，有利于释放班主任的教育精神能量和创新空间。

【关键词】想象共同体;教师合作文化;专业成长;班主任

【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）07-0007-04

【作者简介】朱曦，南京师范大学（南京，210097）班主任研究中心副主任，副教授。

班主任工作是教师职业的一个附加职能，正因为是一种附加职能，所以人人都可以担任或必须要担任。事实上班主任这一附加职能在专业上是很难归类的，尤其是在促进自身专业成长方面往往找不到常规的和长效的方法。从现实情况看，班主任的工作越来越受到重视，几乎聚集着所有教育和学生成长的焦点问题。因而教师不仅呼唤在制度上要重视培养提高班主任工作能力，更渴求在精神上有一个专业的归宿和自由成长的空间，这就是想象的共同体产生的现实动机——“‘想象的共同体这个名称指涉的不是什么‘虚假意识的产物，而是一种社会心理学上的‘社会事实”。……