教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”

2016-12-22 20:34杭斌
小学教学参考(综合) 2016年7期
关键词:鉴赏专业成长教师

杭斌

[摘 要]教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”,这样才能明确自己的优势和不足,主动寻求自我改进和自我提高的办法,并采取有计划、有针对性的发展策略,才能力求使自己的缺陷越来越少,早日走向健康的专业成长之路。

[关键词]教师 鉴赏课堂 专业成长

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)21-092

自己很幸运,通过层层选拔,有机会参加全市的小学语文教学观摩研讨活动,学校领导非常重视这节课的打磨,多次邀请市教研室的主任、省特级教师陈永平前来指点。在接受这位年过半百的长者的洗礼后,自己觉得进步了不少,在聆听他悉心指导的过程中,听到最多的话就是“你不妨将课录下来,听听自己的课”。起先觉得很稀奇:自己的课还需要听吗?自己的课又怎样去听呢?尔后,听了他的教诲,自己感慨万千。

他说:教师的专业成长,除了邀请教研员,有经验的教师进行评议和剖析外,自己也可以采取一些可行的办法,其中听听自己的课,不失为一种行之有效的方法。教师要敢于成为“鉴赏”自己课堂的“勇者”。如何去做呢?最好的办法是将自己的课摄制下来,也许随时随地地录像,这个条件还不具备,但录音应该不成问题,我们可以将录音笔(或MP3)带入日常课堂,其实,我们的手机也有录音功能,这些设备都能将自己的课真实地记录下来。课后,带上耳机,静心聆听,整理实录,对照预先的教案,仔细琢磨,自我分析,你就很容易发现自己的教学设计是不是合理,好的地方在哪里,存在的问题有哪些,这样,就会在思考和总结中,不断地提升自己。

听哪些内容呢?他告诉我可以从以下几个方面入手:一是听自己的教学语言,它是教师的基本功。有些教师普通话不够准确,口头禅泛滥,令你想不到的是平时倍感熟悉、亲切的乡音,从录音中发出来会是如此地刺耳;有些教师语调比较呆板,四平八稳,层次不清,听者抓不住重点,昏昏欲睡;有些教师语速过快,缺少停顿,入耳即过,听者应接不暇,无法思考;更令人无法容忍的是,有些教师声嘶力竭,但抑扬顿挫不足,前半句声音洪亮,后半句含糊不清,这些问题,稍加留意,很容易克服。二是听自己教学过程中的错误。这些瑕疵可能出现在对授课知识缺乏科学性的认识,而出现的错误性解读;可能出现在对新课标理念学习的不足,而采取的教学策略和方法上的不当;也可能出现在鲜活的课堂上,教师太过于重视课前教案的预设,造成教学时机的把握不足,与良好的动态生成擦肩而过等等。三是听自己驾驭课堂的能力。如课时分配是否合理,是否存在前松后紧或前紧后松的情况;教学目标指向是否明确,教学流程是否顺畅、教学思路是否清晰;是否心里时时装着学生,所教内容与学生能否产生情感上的共鸣,并及时关注学生的动态生成,作出适应的评价等,还是始终游离于课外,轻浮在表面。当然,听自己的课,不单是为了发现问题和错误,同样可以记录下教学过程中的精彩瞬间,这些都是极其宝贵的教学资源,为我们整理教学经验,撰写论文储备第一手资料。

经过他的指点,我茅塞顿开。第一磨课后的晚上,我反复看了自己的教学录像,真是不看不知道,一看吓一跳。且不提授课内容如何,单是自己的语言、表情、板书等一些外在表现,就存在诸多的瑕疵和不当之处,几乎达到令人难以忍受的程度。如语言表达有时自相矛盾,前言不搭后语,一个劲儿重复学生的答案,说了一长串都没将意思清楚地表达出来,“是吧”“嗯”这样的口头禅,一堂课出现了十几次;自己的授课表情明显地表现出信心不足,面部表情如同泥雕,目光游离不定,与学生缺乏眼神交流和心灵的沟通,显然有走教案的迹象;板书布局不合理,书写不够端庄,字体大小不一,还有倒笔画现象;更让人觉得不自在的是授课姿态,来回踱步幅度太大,不仅分散学生的注意力,自己看了都觉得头昏,学生启而不发时,抠转粉笔头,站在黑板前,歪头斜眼,摆腿晃脚,等答案……在对自己的课堂教学如此之糟糕而感到震惊的同时,我将暴露出来的问题一一地罗列下来,逐个逐个地改,一遍一遍地练,在一次次的“亡羊补牢”中,渐渐地克服掉。

“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”作为教师,我们的课堂教学如何,不能跟着自己的感觉随意走,要有公开自我的姿态和技能,要敢于面对、勇于接受不够理想的现实。只有这样客观公正地认识自我,明确自己的优势和不足,主动寻求自我改进和自我提高的办法,并采取有计划、有针对性的发展策略,才能力求使自己的缺陷越来越少,早日走向健康的专业成长之路。

(特约编辑 左 芸)

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