以“趣”为径提高小学生的英语阅读素养

周玉芬

摘 要：在小学英语阅读教学中，以激发与提高学生的兴趣为核心，对于学生阅读素养的提高，有着非常积极的促进作用。作为英语教师，就要及时转变自身的教学理念，创新教学方法，通过多种途径与策略，在激发学生兴趣的同时，帮助学生养成良好的自主学习习惯，获得更多的体验与感悟，从而爱上英语阅读。

关键词：兴趣;小学生;英语;阅读素养

在小学英语阅读教学中，通过培养学生兴趣来提升英语阅读素养。不仅是新课改的必然要求，还是实现英语阅读价值最大化的必然要求。此外，对于提高教学质量与效率，促使学生全面发展，也有着非常深远的意义，需要得到教师的高度重视。

一、以“趣”为径提高小学生英语阅读素养的必要性

（一）遵循新课改的理念与要求

阅读，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的重要手段，更是认知世界的重要途径。在英语教学中，同样要高度重视阅读教学，帮助学生积累知识，巩固知识，提高阅读素养。新课改提出，英语阅读教学活动的开展，必须要紧跟时代发展的潮流，渗透多元化的信息与观念，体现出教学的趣味性、幽默性、和谐性，这样才能让学生主动踊跃参与学习，锻炼自身的语言能力，最终获得全面发展。

（二）实现阅读价值最大化

在小学英语阅读教学中，以培养与提高学生的兴趣为核心，能够让学生喜欢上阅读，自动参与到阅读中。因为兴趣是学生最好的老师，能够为学生注入源源不断的学习动力，从而激发学生阅读欲望。在此背景下，既能提高学生的阅读理解能力以及阅读品质，更加注重学生的全面持续发展，还能实现阅读价值的最大化，引导学生自主踊跃参与到阅读学习中。

二、以“趣”为径提高小学生英语阅读素养的策略

（一）借助信息技术，激发学生兴趣

首先，教学活动的开展，还要紧跟时代发展的步伐与潮流，做到与时俱进，着重培养学生的信息素养。因而在小学阶段的英语教学中，既要重视阅读素养的培养，还要重视信息素养的培养，这样才能让学生在日新月异的社会发展中应对自如。现代化信息技术是现代化发展的重要象征之一，需要高效灵活地应用在教学中。首先，教师可以根据文本内容，结合学生特点与差异，通过自制教学课件，或者借鉴国内外优秀的教学课件，呈现在学生面前。通过视频、声乐、图片、文字等相互结合的方式，将英语阅读的知识与内容，趣味、直观、形象地展现在学生面前，从而激发学生兴趣。其次，教师可以将微课视频分享给学生[1]。通过微课视频，能够简化知识，拓宽学习时空，降低学习难度，激发兴趣。最后，可以通过在线课堂的开设，密切跟踪学生的学习情况。及时找出问题，并且展开交流、讨论，最终解决学生的疑惑。还能够实现学生与学生、学生与教师的面對面交流，让英语的阅读学习贯穿在学生学习、生活等方方面面。

例如，在What would you like？教学活动中，教师就可以通过播放多媒体课件，在导入新课的同时吸引学生注意力，实现兴趣激发。如出示学生熟悉的食物图片，有米饭、冰激淋、面条、香蕉、苹果，在每张图片的下面，将对应的单词呈现出来。然后带领学生一边朗读，一边思考，快速找到文章的主旨与主要内容。

（二）创设趣味情境，引发自主参与

英语的学习，还需要一个真实、直观、趣味的情境与氛围，这样才能逐渐提升学生的学习兴趣，能够自主踊跃参与课堂学习。因此在提升小学生英语阅读素养时，还需要通过趣味教学情境的创设来实现最终的教学目的。首先，教师要对学生有一个深入全面的了解，比如学习习惯、学习态度、学习能力、兴趣爱好等，然后针对学生的差异与个性，制订个性化的教学目标、教学方法、评价方式等。其次，要善于观察学生的特点，创设趣味的教学情境。如角色扮演情境、趣味游戏情境、生活问答情境等，鼓励学生自主思考、主动交流、踊跃探究、善于总结。例如，在How much is it？教学活动中，教师就可以为学生创设一个角色扮演情境。在这个真实、趣味的生活情境下，可以消除学生紧张与畏惧的情绪，拉近英语与学生之间的距离。如创设一个小兰妈妈买裙子的情境，然后选派三名学生，分别扮演小兰、小兰妈妈、售货员，接下来展开以下对话：

小兰妈妈：How much is this yellow skirt？

售货员：One hundred and twenty yuan.

小兰妈妈：Xiao Lan，do you like this yellow skirt？

小兰：I like that white T-shirt.

小兰妈妈：How much is that white T-shirt？

售货员：One hundred yuan.

……

通过角色扮演情境的创设，就可以为学生创造一个真实趣味的学习环境，快速把握文章主旨与主要内容，并且能够自主踊跃地参与学习。

（三）展开阅读实践，拓宽知识结构

仅凭课堂上的阅读教学，还存在着一定的局限性。因而还需要展开拓展延伸，借助阅读实践活动，来拓宽学生知识面，开阔学生视野，为学生今后的学习打下坚实可靠的基础。首先，可以通过阅读竞赛活动的开展，吸引学生踊跃积极参与，以此来锻炼学生的阅读流畅度、音素能力与拼读能力，在阅读中获得满足，产生幸福与快乐。如教师可以每周举办一次“我爱阅读”竞赛活动，可以邀请全年级或者全校学生共同参与。最后结合学生的表现给予相应的评价。这样就可以拓宽学生的阅读面，并且敢于表达与实践。

综上所述，在今后的英语阅读教学中，教师可以通过借助信息技术，激发学生兴趣;创设趣味情境，引发自主参与;展开阅读实践，拓宽知识结构等途径，来提高学生兴趣与阅读素养。

参考文献：

[1]陆元梅.在趣味阅读中渗透英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2019（8）：28.

[2]苏小丽.实现英语分级阅读，提升小学生阅读素养[J].中国教师，2020（5）：99-100.

[3]文超.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：48.