浅议小学低年级数学的生活化

岳占宏

摘 要：小学数学需要依托生活实践开展教学。因此，应该把实际的教学过程与生活实践结合起来，只有这样，学生对数学知识的理解才会更加有效。

关键词：小学数学;概念;公式;计算

一、解析教材，把教材与学生的生活实际结合起来

对于学生来说，教材中的有些知识可以在具体的生活环境中找到与之相对应的素材，但也有很多课本上的素材对于我们的小学生来说是不相适宜的。例如，在小学课本的相遇问题中，火车的相遇问题是比较常见的一类问题。但是对于很多农村的孩子来说，没有见过火车。因此，这就会给农村孩子解决实际问题带來不小的困惑。面对这种问题，我们可以把火车的相遇问题与农村社火活动中舞龙的情境进行替换。把学生陌生的事物与自己熟悉并且特别感兴趣的事物进行了置换，让学生通过思考去解决舞龙时的相遇问题，然后再由此及彼达到举一反三的效果。当然，我们要选择好恰当的替换因素。要找到恰当的替换因素，就需要老师认真地去分析教材，只有认真地分析了教材，我们才能够精准地掌握教材所要讲授和传递给学生的概念和知识。也只有这样，我们才能够更加准确地找到把数学知识与学生生活环境相结合的切入点，然后进行合理的替换。通过合理的替换，学生对知识的学习和掌握才会更加顺利。

二、把学生引进生活，让学生在实际的生活环境中学习数学

人类对知识的积累全部来源于生活，生活是知识形成并发展的源泉。我们的数学知识同样如此，所以我们的数学学习如果离开真实的生活，就像无根之木、无源之水一样失去了生命的活力。因此，我们要在数学教学过程中尽量把学生引入实际的生活环境中去，让学生去解决实际生活环境中遇到的问题。这样学生的学习就会变得更加有意义，并且学习热情和积极性就会被调动起来。当学生进入到自己所熟悉的生活场景中，学生通过对实际生活问题的研究和探索就会对为什么要学习数学、学习数学有什么用形成自己的看法和理解。这种内在动力将会是学生持久学习数学的一种推动力，有助于学生兴趣的培养和正确数学观的形成。例如，在学习小数的乘法运算时，我们可以把学生带到菜市场或者超市，让他们计算自己选购的商品。在这些活动中，小数的乘法随处可见。如果他们学不会小数的乘法，就无法算出准确的价款，这就使他们将要面对损失的可能。学生在这些活动中自然而然地认识到学习小数乘法的重要性，这是激发他们认真学习的重要手段和方法。

三、小学数学公式、概念的学习要生活化

在学习小学数学的过程中，很多老师喜欢让学生通过反复背诵去记忆公式，然后在学生面对问题的时候就让学生去套公式解决问题，这样的数学学习过程不但太过于机械化，而且学生的思维也会限制在一个公式和概念的“怪圈”之中，解题过程往往会表现出僵硬化。小学阶段的数学概念和公式都是相对简单的，我们完全没有必要把小学数学知识的学习弄成机械的记忆学习。很多小学生有强烈的好奇心和求知欲，对很多约定俗成的东西都喜欢问个为什么。如果我们不能很好地去解决他们的这些“为什么”，他们心中的疑虑就会积攒成堆，他们的求知欲和好奇心也就会逐渐被消磨殆尽，最终会对我们的数学教学和学生的数学学习带来严重的影响。因此，我认为小学阶段数学概念和公式的学习应该建立在学生对生活知识的再认识和归纳总结上。也就是说，我们在对数学概念和知识的最终形成上不能先入为主，而应该先通过相应的实践和探索，然后在实践和探索的基础上让学生自己去总结和归纳，这样学生对概念的理解和公式的记忆将会是一个循序渐进的过程，并且这个过程中有学生不断实践和试错的过程，这样形成的对知识的理解是符合学生心理发展认知过程的，具有非常强的实效性。例如，在讲解乘法口诀时，我们很多老师第一步要做的就是让学生背诵乘法口诀。有很多学生对乘法口诀的背诵十分流利，但是当遇到实际问题之后往往不会进行解答，甚至会出现非常低级的错误，这主要是因为学生在学习的过程中缺少了具体的实践。在学习乘法口诀的过程中，我们应该首先告诉学生，乘法其实就是加法的一个简便运算。这样我们就可以让学生进行大胆的验证和尝试，当然没有必要把乘法口诀全部进行验证，我们可以组织学生进行分组验证，然后再让学生自己去总结出相同数相加的简便运算规律，这样学生对乘法口诀的理解将是全面而又深入的。

总之，小学数学知识都是面向解决学生实际生活中存在的常见问题的。因此，我们在进行小学数学知识的讲解和传授的过程中，就要立足生活实际，把学生带入具体的生活实际中去，让他们通过对实际问题的分析和理解去找到解决问题的办法，然后再把这些具有规律性的解决问题的办法总结成公式和概念，这样我们的数学学习才会更加有意义。

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