聚焦英语核心素养，优化写作课堂教学

摘要：初中英语教学中，写作是其中比较重要的一个部分，但是对大部分学生来说，这又是一个比较难提高的部分。为了能够让学生对英语写作更加感兴趣，教师首先要培养学生的写作核心素养。本文主要围绕核心素养在初中英语写作中的层次分析展开讨论，对实际教学过程进行总结，从拟定具有代表性的写作话题、增加对写作教学的指导性评价等方面对英语写作进行教学探究，并提升写作教学有效性。

关键词：学科素养 思维能力 创新能力 辨识能力

写作是学生对于所学习的知识和内容进行有效表达的一个重要途径，对提升学生的英语成绩有着十分重要的作用。学生通过书面表达的形式，将学习的相关语言知识进行重组、加工、并融入自身的真情实感，进而提升写作的能力。因此，作为初中英语教师， 一定要在核心素养视野下做好初中英语写作教学工作，进而更加全面地促进中学生写作能力和写作技巧的提升，并有效地将中学生的英语核心素养更好地展现出来。

一、核心素养在初中英语写作教学过程中的层次分析

核心素养在初中英语写作教学中的表现主要包括：学生的语言运用能力、学生的文化素养、学生所特有的思维品质以及学生在当前阶段对新知识、新内容的接受能力等。在第一个层次里，教师要协助学生进行相关内容的采集，然后对这些采集到的资料和内容进行重新整理、归纳和总结。与此同时，教师还要帮助学生进行写作内容以及写作要求的深入掌握和理解，最后进行主题的重构。这部分内容是写作教学中的基础环节，也能够在很大程度上影响学生在未来阶段的写作质量。第二个层次，初中学生的英语写作能力和思维都是通过中文写作的基础思维转变过来的，因此，这一层次中为学生提供英语写作依据的通常是思维技能。学生在完成一篇英语内容的写作时，其实就是在进行中英文语言和思维的转换，这也在一定程度上锻炼了中学生的逻辑思维能力，其主要表现在汉语和英语之间较多的不同之处，受中西方的文化和背景的差异影响，汉语和英语在语言结构和表述方式上也存在巨大的差异。因此，教师必须要在教学过程中提升学生英语语言表达的能力，避免 “中国式”英语现象的产生。第三个层次，在学生进行写作练习时，英语教师要予以正确的引导，让学生在写作的过程中融入自身的真情实感，它是写作的灵魂所在。情感的融入也是提升学生写作质量的必要前提，而且能够有效提升中学生的英语写作核心素养。

二、核心素养视野下的初中英语写作的具体教学形式

（一）通过大量的解读英语范文，提升学生的思维能力

对于教材上以及辅导材料上的一些写作范文，其质量和水平都是比较高的，在写作形式上也比较专业。因此，教师应有效利用这些教学资源进行教学，做到更快地提升学生的写作能力。

（二）安排语言交际任务，提升学生的创新能力

对于教材范文部分的教学，如果只是单纯的通过教师在课堂上的讲解，是很难达到教师预想的效果的。所以，一定要配合一些语言交际的任务，才可以有效提升学生的创造能力。对此，英语教师还应对于写作范文进行拆分教学，保证学生能够通过合作组之间的探讨提升自身的英语写作素养。例如，在进行How to keep healthy ？的话题写作教学时，教师可以借助情境设定来实现教学的有效性，让学生通过一些宣传短片，明确吸烟、饮食、睡眠不足等对人类身体健康所产生的危害，进而给学生提供更多的写作素材。

（三）促进生生之间、师生之间的沟通，有效提升学生的辨识能力

在写作练习之前和写作练习之后的两个环节中，让学生与学生之间进行更加高效的交流和讨论，不仅能引导学生能够更加科学合理地运用写作知识，也是学生对之前学习的知识进行巩固和创新的形式。针对这部分的教学，教师要做的工作重点主要是在学生完成写作之后进行评价和总结，这不仅能够帮助学生更好地巩固之前所学习过的知识和内容，并通过锻炼学生的发散思维能力，让学生更快、更好地完成写作练习，最终帮助学生达到学以致用的目的。例如，在人教版新目标九年级教材Unit 6 When was it invented？Section B的写作教学中，首先教師让学生在自备的纸上写下自己的名字，写一件自己想要去做的发明，同时根据以下问题写出该发明的相关信息。A special car/key/bag/bowl，etc.What was it made of？ What was it used for？ What does it look like？等。学生还可以给自己的发明配图。然后教师收集学生所写内容，并放入事先准备好的纸盒中，请一位学生从中任意抽取一张，用 It was invited by...，It look like...句型说出这是谁的发明和该发明外观像什么。其他同学用一般疑问句提问，猜测这项发明的价值、材料、作用等内容。教师在学生描述发明时要适当地进行词汇和句型指导。最后教师对学生的发明进行适当点评，并让学生评选出最有趣的发明、最实用的发明等奖项。还可抽时间在班上开个小发明推广会，或者把图文并茂的发明张贴在教室的墙上。另外，英语教师要经常选一些比较优秀的学生范文和全班同学进行分享，并带领学生共同对学生英语范文中的优点以及不足之处进行小组研讨，最后可以派出一个小组作为代表，将最终的讨论结果与大家进行分享，从而在真正意义上实现学以致用。

综上所述，对初中阶段的学生进行写作核心素养的培养，是当前教育教学发展的必然趋势，也是教师对英语教学模式和方法进行改革和创新的必要条件。对此，初中英语教师一定要用多角度的英语写作教学策略，时刻围绕初中英语写作教学的重要媒介功能，在潜移默化中不断培养学生对英语写作的热情，积极引导学生在英语写作过程中融入自身的真情实感，进而引导学生进行全方位、多角度、深层次的英语写作练习，更好地提升中学生的英语写作核心素养。

广东省大埔县湖山中学 陈冬梅