浅谈幼儿园小班区域活动中材料的选取和投放

区域活动是幼儿在园内学习生活的重要组成部分，一方面幼儿在区域中进行游戏，获得体验和快乐;一方面幼儿在这个学习和游戏的过程中实现了自主学习、自我探索、自我发现和自我完善。创设有老师监护，孩子们可以相对自由地开展活动的区域环境，采取丰富多样的活动形式，吸引、鼓励和引导孩子们在其中进行探索发现和自我认知，是幼儿身心发展的需要，也是幼儿教育工作者的重要课题。在小班区域活动中，我围绕《纲要》的目标要求，结合小班幼儿的年龄特点，划分时间段，设置合理目标，制定具体计划，以此为核心来选取活动材料，设置活动区域，同时注重包容性和开放性，使幼儿通过开展区域活动，收获快乐和成长。

一、区域活动中材料投放的重要性

在区域活动中，材料的选取和投放是重要的一环，应当围绕目标，合理周到地提供材料，形成完整的活动体验，如果出现材料缺失应及时补足。因为材料是活动的载体，如果出现缺少就会影响整个区域活动开展的成效，就像放映电影中出现了卡带和跳帧，孩子们在活动中就无法形成完整的体验和认知，设置的教学目标也得不到保证。

二、区域活动中材料的选取与投放

首先，区域材料的选取要从小班孩子的身心发展特点出发，以教学目标为指引，选取孩子感兴趣容易认知的材料。小孩子大多喜欢摆弄各类物件，视野里出现的大小事物他们都会感觉好奇。皮亚杰的认知发展理论讲，儿童通过自身动作，去作用外部自然环境时，动作本身得到了练习，同时自身也获得了经验。

一是应贴近生活。蒙台梭利说，生活即是教育。小班幼儿年龄小，刚从家出来进入幼儿园，心理需要一个适应的过程，自理能力也不足。考虑到让孩子们有家的感觉，我创设了“宝宝家”区域，里面有小床、小沙发、布娃娃和小汽车等。孩子们非常喜欢，对这里流连忘返。为了锻炼孩子们自己吃饭穿鞋子系扣子，我在“宝宝家”設置了给布娃娃打水喝、穿衣服、穿鞋子等的活动，让他们当一回爸爸妈妈，得到一份体验和感知。

二是有教学价值。区域活动要实现让孩子们在学中玩、玩中学。要从幼儿成长的阶段需要出发，使孩子们在区域活动中产生有效互动。比如我在“宝宝家”设置了卡片接龙活动，不仅可以发展幼儿的小肌肉动作，锻炼手眼协调能力，还可以使幼儿通过操作认识卡片上的事物以及事物之间的联系与简单逻辑等。

其次，选取的材料要丰富多样，在照顾整体的基础上兼顾差异。

一是用多样化的材料激发幼儿持续不断的兴趣。生活区，设置平常生活中的小事物，如小锅、小碗、小盘子、小筷子、小瓶子等，可以让孩子们过家家。语言区，设置各类知识卡片、接龙游戏、情景互动等，可以让孩子们玩有趣的语言游戏。美工区，设置各类彩纸、卡纸、彩铅、画笔等，孩子们可以在这里涂鸦创作。建构区，设置各类小玩具、小动物头罩、小花贴纸等。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

二是尊重个体差异，留出自由空间。必须接受幼儿的个体差异，做到充分尊重和接纳。比如对认识图形这个目标，我在建构区循序渐进地投放了四组材料，第一组是平面图形认知，第二组是立体图形认知，第三组是平面图形拼接，第四组是立体图形拼接。前两组是引导必学的，后面两组则根据幼儿自己的发展水平和兴趣差异，进行自主选择，给不同孩子的发展留出空间。

再次，要注意选取安全的材料。因为小班孩子的自我防护意识还不足，小肌肉的发展大多也够好。所以选取材料，要特别注意安全易拿。尖利的、易碎的、不环保的、不干净的材料是不适合区域活动的。

三、创设简单、互动和温馨的区域环境

简单是为了方便幼儿取用，使孩子们容易接受，容易产生兴趣和获得体验和快乐。互动是创设的目标，只有形成有效互动，区域才能真正发挥作用，如果放一些孩子们不感兴趣又没有可操作性的事物，区域就完全失败了。同时，区域的出现是为了响应情景而生，是为了让孩子们能在更加有趣和现实的情境中操作和体验。

在教学中，我边实践边思考，把自己放在孩子的角度去观察、了解、认识和感受，对照目标设置，反观开展区域活动的得与失，不断探索逐步完善。孩子是祖国的花朵，是我们的未来，用心呵护孩子们的成长，是我们教育工作者的主要课题和努力方向。让我们的孩子养成良好的习惯、形成健全的人格，长成国家的栋梁，我们就要从小抓起，从幼儿园的生活抓起，从区域活动的设置与开展抓起，一步一个脚印，踏实前进！

山西省晋城市城区凤台幼儿园 李淑玲