区域活动中教师的适时介入

王敏

区域活动是幼儿一日活动中必不可少的一个环节，是现在幼儿园普遍采用的一种教育形式，也是一种把幼儿自主探究与学习融入到游戏中的一种模式。区域活动以其丰富的材料，自由的环境，不同的场景，吸引着幼儿的参与，在这种自由程度高、参与面广、个体差异大等活动中，教师的有效指导及介入尤为重要。教师只有结合区域活动目的性、自主性、游戏性、参与性等原则，针对各环节及幼儿的特点等因素，采用相应的指导策略有效介入，才能保证区域活动的顺利开展，有效地提高幼儿各方面的能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

以区域活动“茶馆”为例，这是一个是幼儿生活区域活动的一种。在游戏中，把游戏的自主权全部放手给了孩子们。从店铺的选址、环境营造、标牌设计、材料投放等，处处都让孩子参与，让孩子成为游戏的主人。

在一切准备就绪后，茶馆正式营业啦！店里也许会一下子来很多的客人，服务员周旋于客人之间，很是忙乱。一会儿不记得这是谁点的点心了，一会儿忘记给客人端水了，一会儿跑进厨房自己去配餐了……忙乱的茶馆，让客人很不满意，一个个会前来向老师告状。而老师此时可能会面对这样的情境：介入吧，问题就会很快解决，但违背了以幼儿为主体的理念;不介入吧，活动乱哄哄，游戏的进程会很慢。