1+X证书制度背景下高职机电一体化专业“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的探索

施诗 田肖祝 李巍

【摘要】：本文基于机电一体化专业人才培养现状，以提高人才培养素质为导向，阐述“以赛促教”、“以赛促学”教学模式在“1+X”证书模式下机电一体化人才培养过程中的必要性，探索“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的可行性方案。

【关键词】机电一体化专业;以赛促教;书证融通;人才培养模式

引言

2019年国务院、教育部先后印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）和《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，鼓励高职院校学生积极拓宽就业技能，在获得学历证书的同时，积极获取适合本专业的其他技能等级证书，实现个人可持续发展。在此背景下，高职院校探究书证融通培养模式迫在眉睫。本文将围绕1+X证书制度下，机电一体化专业采用“以赛促教”、“以赛促学”手段在书证融通人才培养模式中的必要性、可行性及对可行性方案进行探讨。

1、传统教学手段在人才培养过程实践环节的弊端

高校在专业人才培养过程中常用的教学模式为课堂讲授+课外实践。课外实践环节可分为校内课程实践和校外毕业实践。目前高校对校内实践环节的投入建设较为重视，校内实训室、实训工厂已基本能满足日常授课过程中实践环节的要求，对学生动手操作能力的提升、知识点的掌握及深化起到了较为明显的促进作用。但是新的技术不断出现并应用于生产实践中，高校教材在新技术方面更新较为缓慢，教学实践环节内容已跟不上新技术的发展脚步。高校在人才培养过程中虽重视对学生实践能力的培养，但学生毕业后依然缺乏岗位实践操作能力。

2、专业学科竞赛在人才培养过程实践环节中的必要性

目前高校较为常用的实践环节教学模式为项目驱动式教学模式，但教学项目具有一定的局限性，且与生产实践结合不紧密，教学效果不明显。

在“1+X”证书制度新形势下，高职院校一方面要传授基础知识基本技能，使学生获得基本的学历证书，另一方面为实现学生个人的可持续发展，高校需培养学生获取其他技能等级证书。高职院校专业学科竞赛必然会成为提高学生综合素质和能力的有力手段。专业学科竞赛在培养学生运用专业知识解决问题的能力、查阅资料文献的能力、团队协作与协调能力、实践操作能力等方面的必要性已显而易见了。

3、“以赛促教”教学模式的可行性方案

3.1“以赛促教”教学模式可行性分析

在“以赛促教”教学模式改革过程中，不仅是鼓励学生和教师参加各级专业学科竞赛，还应将课程实训内容与竞赛内容相结合，将竞赛模式融入到教学改革中。以我校机械与电子学院的机电专业为例，在PLC技术与实训课程的实训内容安排中，与国赛“现代电气系统安装与调试竞赛”、“自动化生产线安装与调试”等比赛相融合。电子专业在电子实训教学结合“电工技能大赛”、“电子产品装配与调试大赛”相关内容。

在1+X证书制度新形势下，实现“以赛促教”教学模式改革的可行性因素主要有以下几点：

（1） 竞赛环境。教育部自2007年起开始资助影响较大的大学生竞赛，鼓励大学生积极参与到竞赛中。我校也出台了相关鼓励政策大力倡导学生与教师参与竞赛。

（2） 竞赛条件。近年来，我校对实训室建设投入较大，在实训室建设时，结合日常教学需求和竞赛考证需求。教师完全有能力在实训课堂上融入竞赛内容，以锻炼学生动手能力，提高课堂参与度。

（3） 竞赛参与度。结合本校其他专业在“以赛促教”、“以赛促学”教学模式下所获得的经验可知，教师不仅能丰富课堂教学内容，而且教学效果有显著提高。教师在学生心中认同度高，教师竞赛参与度高涨。在实训课堂融入竞赛内容，学生学习兴趣高涨，课堂参与度高。虽实际参加竞赛学生不多，但大部分学生在课堂上已得到一定程度的锻炼，有助于其能力的培养，学生参与度高。

3.2“以赛促教”教学模式的探索

3.2.1學校出台各项政策大力支持学生参与专业学科竞赛

我校校领导、教务处、学工处以及各院系领导对学生参与各级竞赛情况非常重视，出台了各项支持政策。从校赛开始，专业教师积极筹划与准备，校教务处与学工处积极协调比赛场地与比赛时间;到教师带领学生参与国赛，校教务处与财务处分别在教师调代课与经费报销方面提供便利服务。学校对参赛学生出台相应的奖励政策，根据比赛级别与获奖名次的不同，学校给予一定的学分奖励与奖金奖励，并在奖学金评比、优秀毕业生评比、就业等方面有明显的加分体现。学生参与竞赛热情高涨。

3.2.2实训条件与实训设备的完善

机电一体化专业是我校机械与电子学院拟申报的新专业，在实训室建设方面稍待加强。但就目前机电设备维修与管理专业、工业机器人专业等相近专业实训室建设情况、学校支持力度来看，后期在建设机电一体化专业实训室时，学校的支持力度有保障，在具体建设实施时也有经验可循。

在完善实训条件的同时，实训项目的设置应以竞赛内容、考证要求为背景，以项目任务为导向，以小组的形式开展课程小项目、学期大项目、毕业项目。同时构建专业案例题库，便于学生更好的学习。

3.2.3提升教师教学与竞赛能力

收集机电一体化各级竞赛的经典案例是“以赛促教”教学改革的基础。在构建专业案例题库的同时，教师团队应全面分析竞赛章程、竞赛题目，设计解题思路与方法，并融入到实训项目教学中。

3.2.4构建“以赛促教”、“以赛促学”教学模式下的学生评价体系

传统实训教学环节的考核方式大多为写实训报告或实训总结。融入了竞赛内容的实训项目教学，重点关注的是学生分析问题与解决问题能力的提升。在1+X证书制度下，应更多关注学生掌握技能的情况。新的学生评价体系应更注重过程考核，或依据竞赛考核标准、证书技能考核标准对学生进行评价。

4、结语

综上所述，1+X证书制度下，机电一体化专业人才培养过程中以赛促教”教学改革在实训环节具有较强的可操作性，并能有效提升学生的专业素养、实操能力和技能证书考核技能。通过“以赛促教”、“以赛促学”教学改革，能有效地激发学生的学习热情、教学参与度和专业认可度，培养学生创新精神与能力，提升学生综合能力，达到专业培养的目标。

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