预习结构图促进中学生课前深度理解

高陈欣玥 郑 富

(1.保定市第十七中学 河北保定 071000；2.河南大学 河南开封 475002)

一、中学生课前预习现状

(一)中学生课前预习意识

课前预习，是学生自主学习的一个过程，在课前时间内通过学习来对教学的重点内容进行了解分析，这样一来能够在课堂学习的时候有选择、有重点的来听课，有效的提高学习效率。预习对学生学习能力的提升是非常重要的，通过预习会更加主动的学习，在正式听课的时候思维是主动的，能够根据预习的结果来整理思路，选择性的学习。以前可能会预习，但并没有重视起来，预习计划的实施不是很到位，因此应该加强监督管理工作，及时的检查预习成果，逐渐的形成预习意识，并逐渐的养成一种良好的习惯，主动的进行预习。

(二)当今中学生课前预习现状

随着教育科学研究的进展，对于中学生预习的研究也越来越多，本研究以课前预习的时间是否安排好、预习是否讲究顺序、课前预习是否有侧重点、预习是否有做笔记、是否已形成预习习惯等六个方面为横轴，认真预习、假认真预习、不预习等三种预习状态为纵轴，组合成18 种变量如下：

预习效果(好/坏)认真预习 够 有 有 有 有 好假认真预习 不够 有 无 有 无 坏不预习 无 无 无 无 无 坏预习时间(够/不够)预习顺序(有/无)预习笔记(有/无)预习习惯(有/无)预习侧重点(有/无)

从表格中内容进行深入探究可以发现：

认真预习的中学生：由于具有认真的学习态度，对待自己的时间特别重视，所以总是能妥善的安排好时间、组织好自己预习的顺序。……