在云端守望儿童立场
——记基于数据实证的园本教研

吴怡星

(江苏省昆山市柏庐幼儿园 江苏昆山 215300)

后疫情阶段，儿童居家生活学习，学什么、怎么学？我们以为，学习应该与儿童的生活相关，与时代的特点相融，与儿童的未来相接。我园全体老师共同开启了一段居家模式儿童生活学习指导的征程，旨在探索居家学习、混合学习、资源整合的居家学习的样态，以期激活儿童的主体，以及资源的增值。我们怀着“把春风装进书里，把关爱装进研里”的情怀，开展了“在云端守望儿童立场”的园本教研活动。

一、基于诊断的教研前准备——从数据里找问题

为积极做好疫情防控期间青少年学生居家学习生活、促进身心健康全面发展的精神，我园自2020 年1 月26 日起，每天通过校园微信公众号，向广大家长、幼儿推送居家生活指导内容，截止到4 月25 日，共计117 条。其中“人文柏庐”18 期，“柏幼频道”39 期，“我的战疫”24 期，“萌芽保健”13 期，“春色满园”2 期，其他18 期。坚持高密度的居家生活指导，使得我园战疫期间的幼儿生活丰富而多彩、亲子互动频繁而有效。

但我们也从中发现了不少问题。首先，居家生活指导推送内容方面，针对疫情、食育、科技、人文等方面的内容所占比重较大，语言领域涉及内容较窄，对小、中、大年龄阶段针对性不强。其次，老师们工作的重心仍停留在居家生活指导，对开学后的各个环节，特别是必要防疫环节知晓度不高。

针对以上两个问题，我们同步开展了针对幼儿语言领域居家生活指导的“我和学习强国一起把故事说给你听”和针对教师精心准备开学工作的“你我共防疫，云上齐演练”两次云教研活动。

二、基于问卷的针对性活动——让数据变得有价值

1.文艺工作室讨论——确定活动主题

针对疫情期间居家生活指导中缺少语言领域内容的情况，柏幼文艺工作室的老师们开展了热烈的讨论。从儿童立场出发，考虑到疫情期间幼儿在家用眼卫生情况，老师们将活动定位在“听”。从资源开发入手，我们计划利用“学习强国——听小喇叭”平台。结合4 月23 日世界阅读日，我们的“我和学生一起把故事说给你听”专项活动正式启动。和孩子们一同感受阅读的喜悦，体验成长的幸福，享受浓郁的书香！

2.发起倡议，深入调查

在确立了主题以后，为了将活动内容进一步细化，我们在微信平台进行了活动倡议，从幼儿、家长、教师三个维度共同推进此次活动。

在倡议的同时，我们开展了线上问卷，全园289 名幼儿，共有288 人次参与问卷，家长的参与率极高。也从一个侧面反映了家长对幼儿阅读的重视。我们的问卷从阅读的初始年龄段及陪伴者，到阅读的频率、时长、内容，再到阅读的方式、观念、目的，最后阅读中遇到的困难等问题都进行了深入细致的摸底，以便于后期活动开展得更有针对性。

3.针对调查，发起活动

从问卷的问题六我们可以看出，大部分家长在阅读书籍的种类上偏爱童谣、儿歌、古诗类书籍，而对同伴交往、人际关系、习惯养成、性格养成、自我管理、情绪管理等方面的书籍选择较少。针对以上这种情况，我们在4 月23 日的世界图书日的微信里有目的地向家长推荐了三本绘本，分别是情绪情感类绘本《没事，你掉下来我会接住你》，性格养成类绘本《市场街最后一站》，以及习惯养成类绘画《月亮冰淇淋》。希望通过对此类书籍的亲子共读，引导家长在书籍的选择上能涉及更多的方面。

我们还向家长推荐了“学习强国”这一资源平台，利用好“小喇叭”这一功能，通过听“传统故事”“科学故事”“音乐故事”，让孩子们在倾听的过程中提高专注力、想象力、思维力，同时也保护疫情在家期间的相对疲劳的眼睛。

针对问卷中体现的亲子阅读主要是妈妈陪伴，父亲在亲子阅读中严重缺席的现状，我们在班级里开展了“故事大王爸爸”的活动，以此调动广大的爸爸们更积极主动地参与孩子的成长的积极性，在亲子陪伴的过程中注入更多的男性力量来平衡严重“超标”的女性能量。我们邀请了在这方面做得较好的小三班浦××的爸爸，在4 月25 日的柏幼公众号上开放他们的亲子阅读时间，倡议更多的父亲向浦爸爸学习，每天花一点时间，专注地陪伴孩子。

4.后期可能性计划

我们将继续充分利用好“学习强国”这一平台，并针对调查表所呈现出的各种问题如：阅读频率的提升，阅读过程中出现的常见问题，阅读后和孩子分享交流各自的感受和想法等方面继续在公众号上有针对性地发布内容。使得亲子阅读能在单位时间内发挥更大的效果，提升亲子陪伴的质量。

三、基于预演的云端研讨——使数据精准落点于一日生活

为了更好地贯彻落实苏州市新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控指挥部学校防控组《关于2020 年4 月中下旬苏州市相关学段措施错峰开学的安排》中提出的“幼儿园继续精心做好开学准备”的要求，我园组织全体教师开展了 “主持人、参与人、观察人、自由人”分层分类形式的云端研修。

1.审议开学后的第一个主题——你我共防疫

今年，因为新冠病毒，让孩子们过了一个特殊的假期，有不少孩子也由此产生了多种复杂的感受与困惑。《指南》指出：要回应儿童的真实体验和发展需要，以更好地立足以儿童为中心的新课程，从而确保新课程开展的价值与意义。所以开学后，每个年龄段的第一个主题都与疫情相关。

小班教研组主要围绕“防疫小卫士”开展一系列活动。侧重在用餐、排队等待、洗手等防护措施的引导，还包括对病毒的认识等健康活动；对逆行英雄的赞美、对人与动物自然和谐相处的律动、绘画等艺术领域活动；以及病毒来时应该怎样面对等心理层面的活动内容。中班组主要落脚在生命课程，联系幼儿的已有经验，侧重于疫情防护、传染原因、疫情中的工作者展开，帮助幼儿进一步获得防疫知识，激发对疫情中工作者的感恩之情。大班阶段则把重点放在了如何引导幼儿通过各种方式养成良好的个人卫生习惯，例如七步洗手法、用眼卫生、用餐礼仪，咳嗽、打喷嚏时怎么办、如何正确佩戴口罩等，做好开学防疫工作。

2.细化入园准备工作——开学第一课

云上教研的第二个议程围绕的是“开学第一课”，先由年级组长分享了各年龄段的方案，组员针对方案谈了自己的看法和补充意见。后由班主任分享了自己班级的具体做法，大家群策群力地做好开学准备工作。

3.学习防疫演练预案——云上齐演练

开学在即，因为本学期的特殊性，开学前防疫相关的演练必不可少。因此我们将“晨间入园演练”“错峰报到演练”“离园演练”在云教研过程中提前进行“云演练”，以节约开学后实际演练的时间，并在实际演练过程中取得更好的效果。

在这非常时期，该怎么有尺度地回应孩子：外面的世界发生了什么？此时此刻该如何保护自己？根据以上思考，我们认为当前课程云审议有以下三大需要，一是基于儿童对真实生活了解的需要，二是基于教师对整合课程(线上与线下)价值追寻的需要，三是基于课程资源库实时优化完善的需要。

审议中，我们根据疫情形势发展，适度关注、融合渗透生成源于大社会、大生活的课程内容。一是以新媒体推送为媒介，认识病毒与健康的关系，用生态的观念引导幼儿学会关心自然、关心世界，尊重每一种生命，并养成防护的基本习惯；二是以生活教育为基点，从让幼儿分享家庭防疫的经验和规范出发，养成终身受益的好习惯；三是以感恩教育为体验，从医护人员救治患者的感人故事里、从记录分享居家幸福生活的过程中，身体力行感悟生命的珍贵。

疫情改变了我们的生活，也改变了我们教育的方式方法，云端教研、家园共育、资源共享改变的是我们对教育价值的重新审视，探索的是生命教育里的课程真谛。