“双减”背景下体育教师专业素养的培养

黄永明

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。南通市作为全国“双减”9个试点城市之一，出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》（以下简称《“双减”实施意见》）。面对新时代提出的新要求，如何让体育教师在“双减”背景下激发干事热情，坚守习近平总书记在2013年2月28日十八届二中全会第二次全体会议上提出的“钉钉子精神”，为社会和学生进行专业的引导，实现职业价值，获得行业尊重？为此，笔者所在单位在培养教师的过程中总结出了一些可行的办法，供广大体育同仁们参考。

一、守初心，做永不生锈的钉子

1.思想上求上進

初心是信仰和信念。“双减”后，学生每天在校时间延长2小时，相当于每天增加了3课时在校时间，这意味着大大增加了教师的工作量。行动之要，思想先行。为使教师思想的钉子不生锈，不懈怠，坚守初心，学校组织全体教师通过多种形式集中学习“双减”和《“双减”实施意见》文件，全体教师通过学习更充分地认识到了国家出台文件为民办实事的真实用意，清楚了自身肩负的重任，为后续的工作奠定了良好的思想基础。

2.行动上争主动

初心是行动的力量。为使教师行动的钉子不褪色，践行初心，“双减”正式实施后，教师们重新思考如何在新的历史条件下做好本职教学工作，让课堂教学效果更好。同时，积极接受学校延时服务安排，体育组积极想办法，利用学科特长，为学生准备了个人、小组、亲子等更多形式的体育锻炼资源，搭建社团、体育作业打卡、挑战校园吉尼斯等更多锻炼平台，体育教师用实际行动为党和政府分忧，减少家长焦虑。

二、担使命，做体智双全的钉子

“双减”背景下，体育教师在自己的岗位上如何有责任地发挥学科优势，强化学校教育主阵地作用，构建良好的教育生态，促进学生健康成长，做体智双全的钉子。学校引导体育教师从以下3个方面予以关注。

1.乐做“以体育人”的实践者

“双减”后，通过校内、校外两种方式，丰富学生锻炼途径。在校内，学校强化班级足球队、篮球队的建设，将原来的竞技比赛转变为丰富多样的全员参与的竞赛活动，每学期的比赛，有针对性地增加学生主持、啦啦队表演、展板介绍（含该项目体育明星、体育项目发展、学生观后感）等环节，增强学生的获得感。在校外，学校利用“智体一号”小程序，通过以下3种形式激发学生体育锻炼的积极性：首先，学校每2周设置1次体育打卡作业，学生在家长的配合下开展体育锻炼;其次，每月校园吉尼斯挑战，学生参加云上挑战赛，每月现场颁奖，并全校播放获奖学生的锻炼视频;最后，利用小程序的后台数据分析功能，对影响体质提升的各项指标进行显著性差异分析，指导学校体育工作的不断优化。通过这些方式，学生的意志力和耐挫力得到增强，也使学生懂得与其他同学协作，培养了学生的团队合作意识。

2.争做体育课程的开发者

学校力求让每一名学生都找到适合自己的运动项目，并乐于为之坚持。体育学科组不断实践总结，从以下2个方面开发体育课程：首先，优化国家课程资源，以学科研究的方式，由之前的面面俱到，变为依据学校条件、学生特点，二次整合，深入推进，学深学透，为学生放学后锻炼打下项目选择基础;其次，建设校本课程资源，以课题研究的方式，选择学生喜爱的项目，如足球、羽毛球、篮球、游泳、亲子运动等;挖掘学校现有条件的项目，如攀岩墙、云梯长廊、组合器材等;推荐新兴运动项目，如飞碟、轮滑、滑板、街舞等，从以上3个方面建设校本资源，与学生、学校、时代紧密结合。在学校定期组织比赛的推动下，课程资源的生命力不断壮大和推广，学生发现和发展个人兴趣，并通过坚持锻炼，增强体质，增进健康，使体育成为生活中的重要组成部分。

3.学做学校工作的服务者

“双减”试点后，学校全员参与延时服务，工作时间加长、强度加大，考验着体育教师的责任担当。在学生作业辅导、情绪疏导、班务管理、体育活动、中途加餐、联系家长等方面，还考验着体育教师的协调能力。尤其是体育教师承担班主任工作，与班级任课教师、学生家长沟通，共同建设高质量的班集体。学校开展多种培训，帮助体育教师更新知识结构，掌握操作流程，胜任新职责。此外，为激励体育教师善于开展新工作、乐于接受新任务，学校通过学科组争先创优、个人年度推优、绩效分配、培训优先、提干锻炼等多种途径，不断激励体育教师树立只要肯钻研、善沟通就一定可以把非体育类工作干出成绩的信心，实践证明，体育教师已经成为学校信任、其他学科教师认可、学生追捧的育人正能量。

三、找差距，做坚韧不拔的钉子

随着“双减”的到来，体育的作用越加显著，体育成为撬动学校活力的支点。学校体育事业的发展，需要体育教师有更全面的知识架构和更务实的行动。对照先进典型、身边榜样，需要体育教师尽快完善自身不足，做一枚坚韧不拔的钉子。为缩短这种差距，学校采取以下途径帮助体育组提升自身素养。

1.专业以压促进

学校通过“强基”工程（加强基本功）帮助体育教师站稳课堂。具体通过自己学（自行备课、基本功训练、理论学习），组内帮（组内集体备课、亮相课、研究课、展示课），专家引（师徒结对、专家浸润式辅导），学校查（查备课笔记是否二次备课、查上课是否与计划同步、查课后反思是否与学生活动紧密结合）等形式，形成自觉的专业前进。

2.纪律以查促改

纪律是行动的保障。学校行政部门不定时带领教师学习《南通市崇川小学教学管理规范》《南通市崇川小学教育事故处理办法》《南通市崇川小学安全管理责任书》等各项学校管理制度。制度的有效性在于落实，学校教学处每天安排3～4次的巡课，通过学校企业微信，通报巡查情况，及时提醒教师完善。对于如课堂放羊、迟到早退、上班打游戏、体罚或变相体罚等行为，教学处和工会直接与本人严肃谈话，严禁“踩线”现象的再次发生。

3.提拔以位促能

学校将乐于奉献、吃苦耐劳、专业优秀、为人谦和的体育教师提拔到学校行政岗位，在更高的平台展现体育教师的能力与风采。学校体育组有2位教师分别担任了工会常务副主席、总务处副主任，另外还有1位教师被借用到总务处轮岗培训，这让其他学科教师改变了对体育学科的偏见。组内教师也自觉摒弃之前的小问题，通过共同努力，体育学科组连续多年被评为优秀备课组。学校田径队、篮球队、足球队、啦啦操队在市区各级比赛中获得冠亚军，教师个人也在各类教学比赛中获得市、区一等奖的好成绩。

四、抓落实，做永不止步的钉子

“双减”后，体育教师在解放思想的同时，更需要用行动证明使命的担当，做一枚永不止步的钉子，只有比其他任何时候钻得更深、钻得更多，才能取得更大的成绩。

1.培养学生遵守规则的意识

遵守规则是学生在校行为习惯养成的重要内容。为让学生快速知晓并遵守规则，体育组结合学生的年龄特点，充分挖掘游戏的教育功能。2020年学校聘请儿童游戏专家，为学校体育教师开展了每月1次、为期1年、近10期的全情境游戏教材教法的讲座与实践，更新了体育教师游戏教学理念，充实了教学资源，丰富了教学手段，以儿童为游戏主体，让学生在享受游戏过程的同时，培养其课堂规则、有序规则、团队规则、礼让规则、安全规则，让规则意识从游戏遵守变为学生学习、生活的行为自觉。

2.教会学生运动技能的责任

江苏省《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》（以下简称《实施意见》）中指出“学生掌握1至2项运动技能”，这里所指的运动技能应是学生自愿选择、熟练掌握技术并能应用于日常锻炼的专项运动技能。“双减”后，学校通过以下3种方式落实责任，提升技能教学效果。首先，抓研究，体育组通过每周2次业务学习的时间，强化基本功训练，并通过模拟上课学懂、悟透运动技能的教学方法;其次，抓课堂，在行政教师听随堂课、推门课，抽查体育教师对课时计划执行度和完成度的基础上，考察教师“限时讲授、小组合作、踊跃展示”的情况，让学生能真正学会运动技能;最后，抓评价，教学部门在学期中，以调查问卷和抽测的方式，通过了解学生不同项目的技能掌握情况，监测体育教师技能教学的实际成果，为学生课后锻炼奠定坚实的基础。

3.搭建学生课后锻炼的架构

“双减”前后，学校进一步明确提出，将学生的课后锻炼纳入学校战略发展框架。学校主要通过以下3个方面实践。首先，搭建平台，学校通过大课间、体育社团、每天体育作业打卡、每月挑战校园吉尼斯、亲子运动会、单项或综合类运动会等学生课后锻炼平臺，形成锻炼框架。其次，资源建设，针对不同运动项目、不同锻炼目的、不同锻炼场地、不同运动器材、不同运动人数，学校拍摄了若干不同类别的课后体育锻炼视频资源，种类齐全，供学生自由选择。最后，强化评价机制，为使更多的学生参与到课外体育锻炼，除上述个人平台赛事外，学校还将班级每天体育作业打卡参与率作为学校每周文明班级评选加分项，即一周中有超过5天参与率超过60%，班级总分加10分;有超过3天参与率超过60%，班级总分加5分。学生为了能给班级争光，都积极参与每天的体育作业打卡，取得了较好效果。目前学生课后体育锻炼已成为了习惯。

“双减”背景下，体育教师要坚守立德树人初心，承担教书育人使命，提高自身专业技能水平和教育教学能力，为学生的全面发展服务。