BOPPPS教学模式在外科理论教学设计中的应用实施策略

赵 云，高宏君，曾晓东，高 哲 (.广西中医药大学附属瑞康医院胃肠肛门病外科，广西 南宁 5300；.广西中医药大学第一附属医院推拿科，广西 南宁 5300)

当前我国外科学医学教育教学改革面临的重要问题是在理论课堂教学中如何让学生积极主动的参与讨论并及时总结反馈学生课堂学习目标完成情况。近年来高校教学领域陆续出现多种课堂教学模式[1]，为了能达到更好的教学效果，提高学生的学习积极性和教学质量，通过导学互动式教育(BOPPPS)的教学模式将教学设计引入到外科学理论教学中并充分发挥该教学法的优势，其教学过程的重要关键环节是学生学习目标的完成情况评价和反馈。如何在短暂的课堂习过程中，充分将参与式课堂讨论的设计与灵活多样的其他教学模式相融合，激发其学习兴趣，鼓励其加入教学讨论，以消化吸收所学知识，提高外科学学习效果，值得进行探索和实践。

1 当前外科理论教学设计状况

当前外科学理论教学是以教师为中心的单向灌输、填鸭及规范化式的讲授为主，即以教师、课堂、书本为主，学生主动参与率低，处于接受知识的被动状态，学习临床效果差。以教师的思路带领学生学习，教师授课的同时放出病例让学生自主讨论后的教师总结和分析减少，造成学生主动学习兴趣低下，且主观能动性差，难以培养分析和解决问题能力[2]。当前我们师生之间交流的媒介主要是教师的教学设计方案，教师的个人魅力及教学方案决定学生的学习效率及效果；……