科学组织区域活动 促进幼儿个性化发展

（广州市文化幼儿园，广东 广州 510000）

引言

区域活动是为幼儿搭建一个合适的活动场地，有计划性地放入活动材料，让幼儿在轻松愉悦的活动氛围中，寻找多种方法，在此过程中得到个性化发展，但这种方式也有其不足之处，缺少系统性与针对性，因此要进行科学组织，创建一个多元化、立体化的教育环境。

一、区域活动与幼儿个性化发展分析

个性化区域活动是以某个主题活动区域当作参照，让幼儿在特定区域内，以游戏的形式进行学习活动。幼儿在区域活动中，可根据自己的意愿进行探索，在这个过程中感知世界，收获知识，最终实现个性化发展。区域活动在幼儿教育过程中的重要作用体现在：符合以幼儿为本的教育理念，坚持以人为本的原则，着眼于幼儿的兴趣和需求，根据每名幼儿的特点，采取针对性的教育方法。区域活动最终目的是因材施教。教师要充分考虑到班级内幼儿的年龄、发展状况，让其可以更好融入，明确幼儿的主体地位，培养创造性思维与想象力，最终实现个性化发展。

二、促进幼儿个性化发展的区域活动组织策略

1.引导幼儿积极探索

区域活动是幼儿园教育的主要方法，教师要深刻意识到个性化区域活动开展的重要性，使幼儿在活动当中，拓展思路，得到锻炼。比如，在一次区域活动之中，教师先提出“曹冲称象”的典故，叙述完后，随后问道：“曹冲是运用哪种材料称出大象的重量”，幼儿们作出回应，又提出另一个问题：“除了石头，还可使用什么材料”，随后教师带领幼儿进入建筑区域，幼儿们经过认真思索，想到还能使用砂石等材料进行称重，然后再进入手工区，再次提出问题：“可否利用棉花进行测量”，在这个过程中，锻炼了思维，实现了个性化发展[1]。

2.结合幼儿实际需求

要不断丰富个性化区域活动，内容合理性直接影响到区域活动的成效，因此，教师要了解幼儿的实际需求，增加区域活动内容。在开展区域活动过程中，需根据实际情况进行细化，尽可能地创设多样化的区域互动。比如，在角色扮演区域中，可创建商店、医院等情境，让幼儿在参与情境游戏的过程中，获得全面发展。教师能够按照不同幼儿之间的兴趣和个性，组织分组区域活动，把拥有同样爱好的幼儿分到相同小组内，为幼儿提供更多的选择机会。游戏过程可分成四个部分，包括规划、进行、整理与回顾，在游戏中要适当赋予幼儿权利。

需要是人产生行为的推动力，是情感萌芽的基础，当人的需求获得满足后，会有积极的情绪体验。调查表明，幼儿在区域活动中的兴趣主要表现在活动内容与材料上。所以，要先对幼儿的需要进行全面的了解，促使其主动加入活动中。

主题活动属于集中性学习活动，相同的师生、课程内容、时间，只因对象的不同，便达不到预期的效果，区域活动则能够很好地弥补这一缺陷，幼儿可以脱离小凳子，到感兴趣的区域中，用属于自己的方式进行学习。主题活动所呈现的内容有限，但幼儿的兴趣是无限的，当探讨某个主题时，每个幼儿的观点各不相同，并且同生活实际相联系，形成一个新主题。区域活动则很好地提供了平台。

3.与幼儿兴趣相结合

在幼儿进行区域活动阶段，教师要充分考虑到幼儿的兴趣，将此当作着力点，举办与幼儿学习相关联的活动，这样使区域活动得以顺利进行，达到教育目的。例如，可以设置“美工角”，在此活动区域内摆放各种手工、绘画材料，包含画纸、彩笔、剪刀、胶水等，指导幼儿在此区域内进行各种手工活动。在学习完基本的折纸技巧后，便可带领幼儿去挑选彩纸，让其自行折叠处各种精美的图案，很好地锻炼自身的动手操作能力，教师引导幼儿回想自己家中的场景，根据脑海中印象将妈妈绘画出来，这样既进行了美术教育，还锻炼了幼儿想象力。当看到幼儿存在兴趣低落的现象时，教师要进行询问，鼓励幼儿不断探索，同时也要注重方式方法，给予适当点拨[2]。

4.根据个体差异施教

教师要充分发挥出个性化区域活动的功能，按照幼儿接受能力的不同提供相对应的材料，让幼儿在各自水平上有所提升，例如在折纸课上，为使学生学会使用剪刀，可分别提供直线与曲线形状的纸，以供练习，幼儿根据自己喜好进行选择。教师要有一双善于发现的眼睛，不断观察并分析幼儿的发展现状，按照幼儿能力的不断变化，对材料实行动态化管理。

在开展区域活动过程中，教师要表现出应有的耐心，细心观察，进行适当指导，教师要尊重幼儿的个性，让其根据自身的兴趣和需要选择活动区域，自行规定活动方式与方法，观察他们的表现，对实际情况有着足够的了解。对幼儿的各种表现给予相应的帮助，及时补充区域活动材料。要以欣赏的眼光看待能力较强的幼儿，提醒幼儿需要注意哪些方面。

对于区域活动的评价有个体评价和集体交流评价两种形式。评价是了解幼儿是否有需求的过程，弄清是否出现新的发展区域。教师要按照幼儿发展水平的不同给予适当的评价，对能力较高的幼儿来说，评价是为进行更难的活动奠定基础，教师要多使用鼓励性语言，让其不满足于现状，不断探索与进步。评价会为能力差的幼儿建立信心，充分展示出幼儿的个性，引起心灵上的共鸣，分享成功的喜悦，让各个层次的幼儿都有成功的机会。集体评价培养幼儿当众发言的勇气，激起不断探究的欲望，形成其独有的活动内容与方法。在这个过程中，教师要根据观察记录，对每名幼儿开展分析评价，制定出合适的指导策略。

结论

区域活动是幼儿教育中的关键部分，要持续改进，组织更充实、更有意义、更具创造性的区域活动，最大限度满足幼儿的需求，使之在参与过程中得到更加优质的体验，使幼儿在不知不觉中收获了知识、取得了进步，助力个性化发展。