巧借思维导图提高历史与社会课堂教学效率

杜婷婷

摘 要：思维导图生动活泼、直观形象，当开展初中历史与社会课堂教学时，利用思维导图，不仅可以引导学生更加牢固地记忆已经学过的知识，也可以激发他们的学习兴趣，帮助他们构建系统、完备的知识框架。基于此，从四个角度探究了巧借思维导图提高历史与社会课堂教学，分别为绘制导图、展示导图、应用导图、修改导图。

关键词：思维导图;历史与社会;课堂教学

思维导图可反映出一种新型教学理念，即学为中心，这对传统模式下的初中历史与社会教学十分有利，可以改善其弊端。然而为数较多的教师仍旧没有利用思维导图，对学生构建思维导图的练习不够重视，难以运用思维导图加强教师和学生之间的沟通与合作，无法取得良好的教学效果。因此，无论是教师的教还是学生的学都应该进一步改善。

一、绘制导图，引发思考

随着新课改的不断深化，越来越多的教师运用导学案，以此引导学生自主思考，使其思维突破约束，充分调动学生的学习主动性。当学习历史与社会知识时，相较于导学案，思维导图可以提供更大的帮助，可以自主阅读教材以及自主思考，并且依靠自己的认知构建思维导图，大力促使学生主动思考，进一步提高他们的积极性。

以《早期文明区域》为例，在正式开展课堂教学之前，教师应该帮助学生预习，根据自身对相关内容的认知，科学构建思维导图。当构建思维导图的时候，一些学生以课前预……