一位地理教师的长江三峡研学之旅

卢李朋

美国教育心理学家布鲁姆认知领域的教学目标，由低到高分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，这是我们从旅行经历中获取地理课程资源的重要理论依据。我国著名地理旅行家徐霞客更是鼓励我们用脚步丈量世界，增长见识阅历，丰富地理知识。2019年暑假，我前往长江三峡，开展了一次难忘的研学旅行。7月15日下午，我从肇庆市辗转桂林、成都、重庆，拜别了好友，7月21日傍晚，从重庆朝天门港口出发，乘坐游船驶向拥有三峡、葛洲坝水电站的中国最大水电基地城市——宜昌，开启了四天三夜的长江三峡之旅（如图1）。

镜头拍三峡

长江三峡那么美，旅途中只要留心，处处皆是活灵活现的地理教学实例。我用相机、手机捕捉具有典型性的地理课程资源价值的线索，运用有针对性的专业语言对拍摄的地理现象、事物进行科学的描述。诸如：乘坐三峡游船在三峡河道游览，观看两岸河谷的形态景象，观察三峡丰水期间水量、水位、流速、含沙量等水文特征，感受三峡优越的航道条件，探析长江沿岸经济地带的形成和长江“黄金水道”间的密切关系。途经重庆河段各区县城，观察其城镇布局及形态，符合南方沿河设城且具有“山城特色”。因三峡蓄水，抬高了大坝库区水位，加之河谷狭小，地狭人稠，人口密度大，城镇建设用地不足，为避免洪水期城区水淹内涝，固丰都、云阳、奉节等城镇都布局在沿河地势较高的山坡上。库区的摩崖石刻、昭君故里、云阳张飞庙、秭归屈原祠、奉节白帝城等44处景点，随着三峡大坝修建，面临淹没而被迫搬迁或消失，这也是大型工程对库区旅游资源的不利影响。……