基于低年级数学生活化的教师高效研究“六法”

孙发喜

【摘要】研究，不仅仅是单一轨道;调研，不仅仅是学情分析;课前，不仅仅是选择教法;课中，不仅仅是技能技法;课后，不仅仅是经验交流;总结，不仅仅是理论提升.在以上过程中，有课改经验的累积，教研方法的创新，研究视域的扩大，创新能力的提升，由此带来的学生能力的提升，才是研究的应有之义，才是我们更加需要的目标，才是课改大潮中最美的风景.

【关键词】生活化数学;理念转化;实情调研;教法选择;课堂建构;评价总结

陶行知曾说：“不在做上用功夫，教固不成为教.”这里的“做”主要指实践中的“做”，生活中的“做”，现实中的“做”.小学低年级数学学习更需要一个实实在在的“做”字.如何在生活中演绎“做”，创新“做”，拓展“做”，涉及了诸多因子的糅合与深度实施.作为数学教师，应在理念的转化上、实情的调研上、教法的选择上、课堂的建构上、课后的评价上和整体的总结上深耕细作，大面积拓展数学生活化高效研究之路，以期最大限度地惠泽学生，惠泽课堂，惠泽课改大业.

一、研究，不仅仅是单一轨道

面对数学生活化这个沉甸甸的字眼，教师唯有不断充电，学习有关数学生活化的新理念、新思路和新提法，才能使思想观念发生大的变化.为此，邀请专家进行专题辅导不可或缺，或高屋建瓴，或细致入微，或精雕细刻……渐渐地，我们明白了，唯有不断学习与内化，不断滋补与充实，才能跟得上教学研究的新形势、新潮流和新方向，才能有勇气有能力面