基于问题情境的汉字汉语专题研讨任务群设计

康琮琮 郭翠翠

汉字汉语专题研讨的主要任务是，选择某一问题，通过语言实践活动，在分析语言文字现象后发现蕴含其中的语言规律（语理）。在“汉字演变”专题研讨任务群中，我们以“名字”为载体，设计了“名正理顺”和“名如其人”两个语言实践活动，以激发学生对汉字演变的兴趣，提升学生的探究能力。

在“名正理顺”环节，学生通过梳理自己名字的形体演变，关注字体演变带来的字义变化，分析名字的本义，发现蕴含的文化内涵，做到“名正”;同时，学会一种分析汉字的方法，在之后的学习（尤其是文言文）中做到举一反三，更好地认识汉字、学习汉字和运用汉字，做到“理顺”。

活动分为四个步骤：检索阐释，利用“国学大师”检索名字的形体演变，结合汉字部件和“六书”对字的含义加以阐释;调动积累，调动或检索包含此字的古诗词，在语境中深入理解;探究总结，探究名字的命名方式和美好寓意;体察感悟，重新理解名字后用一段话跟父母说说自己对名字的再理解。如第三个环节“探究总结”，需要让学生明确两个方面的问题：一是命名方式，结合命名的缘由探究命名的方法，如“泽思”是两个具有美好寓意的字的组合;二是美好的寓意，有的名字的寓意是父母赋予的，有的则源自经典的诗词歌赋，如“屠呦呦”就是引用《诗经》中的“呦呦鹿鸣”中“呦呦”来寄托父母的希望。这样的活动，借助汉字演变的相关知识分析自己的名字，让学生学会由汉字形体演变到借助六书分析汉字本义、由本义到文化义和语境义的分析方法。

在“名如其人”环节，学生在掌握名字基本分析方法的基础上，利用《红楼梦》中人物的姓名，根据情节重点分析名字含义和人物性格的关联性，并在真实语境中加以运用。

活动设计了三个探究问题：由“宝、玉、黛、钗”四个字的形体演变分析宝玉、黛玉、宝钗的人物性情，为“宝玉更喜欢谁”这个老生常谈的问题提供新的解读;由“元、迎、探、惜、春”看“四春”性格的异同及“原应叹息”的悲剧命运;由“熙、凤”和“平”三个字看王熙凤、平儿的性情以及妻妾关系。学生分析字形，结合汉字部件及“六书”理论分析字形，理解名字中汉字的含义;合理联想，由“字”通过合理联想分析“人”;深入探究，探讨与人物相关的复杂问题。

通過层层深入的探究，学生对《红楼梦》中人物的性格也有了更加深刻的认识。有学生这样写道：“‘熙字最初的小篆体为，底部为火，就像王熙凤泼辣火爆的性格。同时，“熙”字的本义为曝晒、晒干，而由曝晒又引申为光明、明亮，由光明引申为兴盛。这彰显着王熙凤在贾府兴盛时期管家奶奶的角色。‘平的本义大概是平坦，不倾斜，可引申为平定、平息。这暗示了平儿在王熙凤与贾琏之间起到平衡的作用。”

两个活动呈现由浅及深的能力发展阶梯，体现并遵循了学生思维发展由感知到理解、由理解到运用的过程。

编辑 _ 汪倩