模块化视角下的“海水运动”多重抛锚式活动实践

吉倩雯 陆才稳

摘 要：多重抛锚式教学彰显“在真实情境中教学”的基本理念，模块化视角有助于细化课程内容标准和课堂教学活动，能够更好地贯彻课程标准中培养学生核心素养的要求。文章以高中地理必修第一册内容“海水的运动”为例，探讨模块化视角下的活动目标制定、抛锚式教学程序分解及三重抛锚式活动实践过程。

关键词：多重抛锚;模块化;海水的运动;情境

模块化强调以标准性和可替换性对课标要求、教学方案和教学过程进行解读，以体现课程理念，落实课程目标[1]。多重抛锚式教学是基于建构主义中抛锚式教学的新方式，通过多次抛锚以适应多个情境，从而彰显“在真实情境中教学”的基本理念，同时保证学科教学的连贯性和完整性。模块化视角的高中地理多重抛锚式教学，有利于高中地理教师更加有效地利用新课标下的高中地理新教材。本文以“海水的运动”为例，提出课标要求模块化解读下的活动目标制定、教学方案模块化设计下的多重抛锚式活动程序分解以及教学过程模块化实施下的多重抛锚式活动任务开展实践。

一、课标要求模块化解读下的活动目标制定

“海水的运动”在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中的表述为“运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响”[2]。从模块化的视角能够将内容标准拆分为可替换模块和非可替换模块（图1）。“图表等资料”属于达成目标所需的真实情境，其中“等资料”表述可知真实情境并未有特定限制，隶属于可替换模块，即可通过图表、视频和事例等创设真实情境。……