数学中不可缺少的的情景创设

李中连

《全日制义务教育数学课程标准》执行以来，我国新一轮基础教育课程改革，如雨后春笋般席卷全国。新的教学理念、教学行为，越来越被教师们所理解。在这种新形势下，作为新时代的人民教师，面对新的挑战，本着学习的态度，我认真研读了《数学课程标准》，让我受益匪浅。

其中，新课标提倡的素质教育就是培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。这就要求改变学生的学习状态，特别是数学来源于生活，学生一旦在数学活动中享受到成功与喜悦，便会增强学习的动机。因此，学习活动中要发挥学生的主体参与性，使之主动参与学习活动当中，这就要求我们在组织学习活动中，善于创设问题情景，将学生引入积极的思维状态，从而投入数学活动当中。

问题情景可以成为学生创设思维的场景，激发学生的学习激情。一个好的、恰如其分的、联系生活实际的问题情景，能激发学生强烈的问题意识和求知欲，有利于引发学生对所发现问题的思索与探究从而发展其思维能力、培养创新意识。但问题情景的形成不是自发的，而需要教师根据教学内容、学生的学习状况巧设情景，将学生引人积极的思维状态，且是有目的的、循序渐进的创设起来的。现在，我根据自己的教学经验，谈谈对如何创设适合与学生学习的数学情景的不成熟的见解。

一、创设问题情景应遵循的原则

创设问题情景要与当前学习主题相关联，尽可能是真实的，尽可能贴近生活实际，并能有效的支持当前的学习活动，促进学生掌握学习方法，形成基本技能。……