对“课堂教学”与“课堂生活”的断想

张红艳

伴随着新的数学《课程标准》和《新大纲》的颁布与实施，对“课堂教学过程的本质”的认识发生了深刻的变化，即从单纯的传授知识向促进学生个性全面发展的方向变化，变“课堂教学”为“课堂生活”。什么是课堂生活呢？我的理解是课堂不仅是掌握真理的场所，更是发现真理的地方。既然是“生活”，就应不矫情，不做作，实实在在地关注学生的感受，就得让学生好好说话。让学生随时在课堂内表达自己的情感与态度，展示他们对数学知识与教材的认知与构建的过程。可以说，这种变化表现在课堂教学将以开放式的教学思路、开放的教学内容、开放的信息交流、开放的习题设计，多样化的教学手段，引导学生在“用数学”中“学数学”，强调学生的创新意识和實践能力的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是开放到每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验，从而促进学生健康个性的发展。

下面是发生在教者所执教班级（六年级三班）课堂内的案例，也许能给我们留下一些新的思索空间。

案例一：带分数乘法法则到底是什么

在教学分数乘法的计算方法后，接下来教学带分数乘法，教学中我有意识地让学生自己去探索，自己发现方法。学生出现两种不同的思维方式：一种是将带分数化成假分数，然后按照分子之积作分子，分母之积作分母的方法去做，另一种是依据带分数加法计算方法，想到带分数乘法是否可以整数部分相乘，分数部分相乘，然后把两部分积相加？……