“指向生物核心素养，发展学生科学思维”的一轮复习课

万山 徐海

1  教学设计思路

本节教材内容中主要以“植物生长素的生理作用及其应用”为教学重点，其中“顶端优势现象和原理”“生长素在农业生产上的应用”，体现了新课标“教学过程重实践”的基本理念。高考真题常常将本节知识联系数学模型（曲线图）来考查学生的识图能力和信息提取能力。因此，本节课尝试以“生长素生理作用曲线”模型分析为出发点和重点，引导学生吃透教材，結合经典真题分析，梯层演练，有效梳理教学内容，提高学生应用模型解决实际问题的能力，进而发展学生的科学思维。

2  教学目标

依据新课标和教材，明确复习目标如下：（1）分析“生长素生理作用曲线”（数学模型），探究生命现象和规律，阐明植物生长素的生理作用及其曲线的生物学意义;（2）尝试运用数学模型分析实验并解释生产生活实践问题，发展科学思维，创造性思维和实践能力;（3）通过STS教育，认识本节课相关知识的实践价值，增强关心日常生产生活的意识。

3  教学过程

3.1  观察模型，回顾知识

先展示课本中生长素对根生长影响的一条曲线后再展示课本原数学模型，学生分小组讨论总结生长素的生理作用特点。

教师点拨  通过提出指导性问题：请描述该数学模型及其相关点位的生理学意义？生长素的生理作用两重性中的“低浓度”和“高浓度”如何在数学模型中表示？通过该数学模型可否得出生长素作用于不同器官的特点？引导学生运用已有的生物学和数学知识分析模型，得出相关结论。……