“互联网+国际象棋”教学的实践探索

赵黎伟

【摘 要】在全社会拥抱互联网的当下，教育与互联网的融合已如火如荼地开展。互联网大背景下开展国际象棋教学，必然要依托相关的信息化手段，其中国际象棋学习软件是必不可少的。但由于国际象棋教学软件专业性比较强，国内发布的相关研究信息十分有限，开发一套适合青少年的国际象棋学习软件显得尤为重要。正是基于此目的，依托学校多年来在国际象棋教学中积累的经验，尝试开展“互联网+国际象棋”的探索。通过可视化的教学内容，多元、透明的评价过程，能快速发现学生的薄弱环节，有的放矢地开展教学，让教育变得更精准更高效。

【关键词】互联网;多元化;国际象棋

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-123-03

在当今世界信息化、移动互联网高速发展之时，传统的教学模式也引来了新一轮的挑战和机遇。就国际象棋教学而言，教师挂大棋盘讲解，学生在下面听讲，这是多年来的传统形式。但这也体现出一些弊端：教师摆棋效率很难提高，学生对弈对手有限，棋局海量数据难以进行大数据分析，重复内容机械化教学不可避免等。

如何让“互联网+国际象棋”对学校国象教学提供超时空、无课堂限制的精准教学，这既是挑战又是机遇，我们充分认识到应该及时主动去思考线上教学的得与失，摸索出互联网背景下的国际象棋教学新模式，从而使其在学校普及教学中生根发芽。

“互联网+国际象棋”教学的现实意义

1.“互联网+国际象棋”是时代变革的需求

在互联网时代，许多传统行业也在这样的浪潮之下面临着不进则退的挑战。“互联网+车”有了滴滴，“互联网+购物”有了淘宝，“互联网+拍摄”有了抖音，这一切都是被互联网改变了的世界。教育在互联网思维的冲击下，也在谋求改变，微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等涌入我们的视野，让我们不得不去思考，时代变革下的国际象棋教学新思路。

2.明确改进方向，转变教学双方的传统观念

未来的学习将会变得更快速、更高效，拓展学习活动的机会将会大大增加;未来的教学范围也会更加广泛，教育全面而更具启发性;未来的教育无论在空间上还是时间上，越来越强调精准性、多元性。多元化的空间将成为教育的一部分，不是简单的承载体，而是主动的参与者，也是从心理学、行为学层面上启发、影响使用者的重要因素。因为“互联网+国际象棋”理念的介入，首先要依靠教学双方，教者、学者的积极参与开拓，从而得到学校与家庭双方的协力，建立合理的教学机制，网络评价机制，激励机制等。

3.“互联网+国际象棋”，实施家校共联互动学习

由于互联网环境下的国际象棋教学不同于面对面教学，在线课堂、网络对弈等需要家长的配合，因此如何更好地联动家长成为重要的因素。一来让家长成为监督者，保证新型教学形式的推进。二来让家长成为参与者，可以在平台和学生对弈，并累积成绩，帮助学生个性化发展。

“互联网+国际象棋”教学的实践策略

1.自主学棋开启学生的自我探索之旅

“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高品质的学习状态，最大的特点是以尊重学生为前提，发挥学生的主观能动性。将最基础的国际象棋知识导入到“培新国象”平台的“自学成才”模块，孩子们完全可以做到零基础学习。从认识棋子、棋盘开始，再到每个棋子的具体着法、如何进行简答的攻杀将王、如何判断胜负等。学生完成自主模块所有内容后，国际象棋初级课程基本授完，学生已经可以完整地下一局棋。

图1  国际象棋教学软件界面

2.图形化的教学手法，让教学目标细化清晰

“互联网+课堂教学”模式手段和方法的多样化，对教学设计提出了更高的要求：目标定位精确，内容精练，板块功能明确清晰。如以往在教学车的着法时，先是教師示范，然后让学生模仿。通过不断的练习强化学生对车的着法的印象，比较枯燥与死板。在“培新国象”平台上，车的着法在棋盘上留下了清晰的痕迹，变成了一幅幅的图。学生的每一次移动，就是一次学习的比对与重新的认知。

3.将师生互动变得及时到位

有了迅速便捷的“培新国象”交流平台，人手一台平板电脑，让信息的实时交流成为可能。学生的发言不再局限于传统教学模式下的一个一个举手发言，发言人数有限制，而是人人都有发言的机会，让所有学生的想法都能得到及时的表达，真正做到面向全体，双向互动。如在教学中局思路的时候，对于如何开展中路的突破，或者后翼的攻击，教师总是想知道学生的直接想法。中路小兵的前挺是整个中路进攻的第一步。C、D、E、F的兵，不同的位置，意味着前进时的不同思维模式。通过“培新国象”软件，在上课过程中，学生人手一台平板电脑，随时通过网络平台提出疑问，发表看法。这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能有所了解，教师可以根据学生的实时反馈，根据课堂进程和学生的需要适时调整教学内容和授课进度。学生可以借助弹幕，了解别人的想法和表达自己的思想，让传统的单向知识传授教学模式变为双向的、多向的信息交流和传递模式。

4.将基础的知识变成回放重现

“互联网+”环境下的教学平台让课堂内容的备份、知识的重现成为可能。如在教学兵类残局时，小兵的位置不同，数量不同，连兵与孤兵等，他们的价值都是不一样的，在授课的时候学生可能无法及时理解消化全部信息，通过平台的存储与回放，学生可以根据自己对知识掌握的情况，有选择性的在课外或是回家调取自己想要重新学习的内容，让课堂教学延伸到课外辅导和家庭辅导，也从一定程度上解放了家长的身心，解放了家长们的钱包。

5.及时且精准的学生信息反馈

“培新国象”平台为我们国际象棋的课堂教学提供了丰富的教学资源。设置的“每日一练”与“战术练习”环节，为课堂教学提供在线测试。 如在教学牵制战术时，通过“战术练习”环节，把学生的信息反馈和效果反馈及时呈现在我们面前，真正做到迅捷及时、科学精确。让我们既对学生知识掌握的情况有科学的评判，也能及时掌握学生的思想动向和心理需求，便于我们更好地对自己的教学方法适时做出调整，对自己的知识及时进行更新。

“培新国象”平台支持“自学成才”“培新课堂”“局面分析”“名师讲堂”“每日一练”“战术练习”“个人数据分析”等功能。学生的学习空间从学校延伸到家庭，学生的学习时间获得最大化自由。

作为全国特色的国际象棋学校，依托“培新国象”平台，在互联网上实现国际象棋的数字化教学，既提高了个性化定制的不可复制性和特有资源的安全性，又将线下的课堂搬到了线上。不仅培新的学生能通过平台进行学习，全市乃至全国的孩子都可以注册成为“培新国象”的成员，真正做到互联网背景下将爱好国际象棋的孩子们都聚集在一起，让孩子们在这条道路上走得更顺畅、更遥远。

作者单位：浙江绍兴市培新小学

参考文献

邵佳亮. 基于Scratch的幼儿园国际象棋教学设计与实践研究[D]. 上海：华东师范大学，2018.

牟林峰，张月琴.“互联网+”国际象棋培训共享服务平台的探究[J]. 山西科技，2018（3）.

李勇. 基于移动互联网的国际象棋对弈系统的设计与实现[D]. 武汉：华中科技大学，2011.