看中思 做中悟

【摘要】本文以《直线、射线、线段》教学为例，提出从不同节点进行渗透设计，以启动学生思悟动机的教学建议，认为应在预习阶段、导学阶段、突破阶段和训练阶段做好应对设计，以提升教学适配性，促使学生在学用结合中建立学科认知基础。

【关键词】初中数学 《直线、射线、线段》 思悟动机

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0135-02

学生在小学阶段就已经初步学习线段、射线、直线，他们对这部分内容有更多的旧知铺垫，教师在执教时要有渗透意识，让学生学会在看中思、在做中悟。如何让学生形成思悟意识，这是教师要重点考虑的问题。在预习阶段、导学阶段、突破阶段、训练阶段，都是思悟渗透的良机，教师要做好对应设计，以便顺利启动学生的思维，形成认知亮点。

一、预习渗透，确立学习启动点

在预习阶段开展思悟渗透，教师需要找准切入点，适时对接学生的生活经验，围绕学生的学习主体进行教学设计，确立学习的启动点，进一步提高学生的数学思维能力。

例如，在教学《线段、射线、直线》时，教师从预习环节开始体悟渗透，先拿出一些铅笔，然后设计一些启发性问题让学生回答：“这些铅笔长短不一，很像我们要学习的线段，通过目测观察，这些铅笔哪一根最长？”之后，教师引导学生根据观察体验，对教学内容进行仔细阅读和梳理，归纳总结出线段、射线、直线的概念。学生很快就找到最长的铅笔，并进行对接性阅读，将教材中关于线段、射线、直线的概念进行重点阅读。……