词汇附带习得相关研究综述

文婧

内容摘要：纵观二語词汇附带习得的研究历史，近30年来，以英语学习者为研究对象的词汇附带习得研究日益盛行，相比之下，国内词汇附带习得研究中，将日语学习者作为研究对象的则寥寥无几。本研究则以英语词汇附带习得研究为基础，梳理目前国内外词汇附带习得研究，并对其进行分类，并探讨将词汇附带习得理论运用到日语二语学习者时，应该注意哪些因素。

关键词：词汇附带习得 研究分类 日语二语学习者

一.引言

词汇作为语言习得的基础，任何一个语言习得的环节都离不开词汇的积累。教育部考试中心发布的《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中规定考生需掌握2000左右的日语词汇。日语能力考试等级测试中每一级都对词汇量有明确要求。其中日语能力考试1级（N1）要求考生至少掌握2000左右的日语汉字和10000左右的日语词汇。由此来看，在各类日语考试中，词汇都起着关键性作用。而词汇学习往往意味着要通过单词表进行大量的识记工作。若能在听说读写的同时附带习得词汇，不仅提高学习效率，也有助于语言能力的提升。

二.词汇附带习得概念

词汇附带习得（Incidental Vocabulary Acquisition）（也称偶然性词汇习得或伴随性词汇习得）自1987年由Nagy，Herman和 Anderson在研究儿童母语词汇习得的基础上提出词汇附带习得的概念以来，词汇附带习得发展至今。近30年来，关于词汇附带习得的研究逐渐兴起，Schmidt （Laufer & Hulstijn， 2001）对词汇附带习得的定义是： 词汇附带习得是对于有意……