认知复杂度对语言复杂度的影响研究新趋势

马倩倩 张凯

内容摘要：在第二语言写作领域研究中，认知任务复杂度对学习者输出表现的影响引起广泛关注。研究深度剖析了认知任务复杂度与二语写作语言复杂度关系研究中的相关理论及模型，并基于国内外外语类核心期刊相关研究论文的统计和分析，对研究现状进行了系统化的梳理和归纳。最后指出了此类研究存在不足，以期为认知任务复杂度与二语写作中语言复杂度的关系研究提供借鉴。

关键词：认知任务复杂度 语言复杂度 二语写作 有限注意力模型 认知假说

一.引言

在第二语言写作研究领域中，认知任务复杂度对学习者输出表现的影响引起广泛关注。关于认知任务复杂度对语言复杂度的影响研究有两大著名的对立理论：一是彼得·斯凯恩（1992， 1996， 1999， 2001）提出的“有限注意力模型”，也称为权衡假设;二是罗宾逊（2001， 2003， 2007， 2010， 2011）提出的“认知假说”，也称为“多注意力资源模型”。

斯凯恩认为认知资源是有限的，认知任务复杂度的增加会降低学习者语言产出的语言复杂度（词汇复杂度及句法复杂度）。而罗宾逊（2011）提出随着资源导向维度上认知任务复杂度的增加，可同时提高语言产出的句法复杂度和词汇复杂度。相反，随着任务复杂度在资源分散维度上的增加，会导致学习者语言表达的句法复杂度和词汇复杂度下降。由此可见，罗宾逊（2011）的“认知假设”和斯凯恩（2014）的“有限注意力模型”并不是完全对立的，其主要区别在与罗宾逊所划分的认知任务复杂度在资源导向维度上对学习者语言产出的影响。……