对比教学法在《仪器分析》质谱教学中的应用*

苗 萌，李 佳，张静怡，冯 婧，褚晓菊，芮 闯

(上海健康医学院医学技术学院，上海 201318)

在2013年四川大学华西公共卫生学院举办的“全国高等学校卫生检验与检疫专业规划教材第2轮修订论证会”上，基于经济发展社会进步对专业人才培养的需要，决定新增《仪器分析》教材。《仪器分析》不仅是卫生检验与检疫本科专业的基础课，同时是预防医学、医学检验、药学、食品科学与工程、食品质量与安全、生物科学、生物技术、环境科学等其他相关专业的必修课。其中“质谱分析法”和“质谱联用技术”在《仪器分析》课程中属重要模块。质谱部分教学通常按概述、基本概念和原理、仪器构成和特点、技术方法、应用进行的顺序进行讲授。但由于质谱模块信息量大，内容复杂，再加上仪器迭代日新月异，原理各不相同，种类繁多，学生在学习过程中常感到困惑，为了让上海健康医学院卫生检验与检疫专业学生更好地掌握该门课程的相关技术，作者在质谱教学模块中引入对比教学法。

1 对比教学法定义及作用

对比教学法是指在教学过程中，通过分析教学内容的异同和内在联系来制定教学方案，将一些相关、相似或有联系和区别的教学内容放在一起讲授，促进学生理解、掌握和巩固学习内容，实现教学目的的一种方法[1-2]。

在课堂教学过程中，教师通过设计知识对比点，引起学生的学习兴趣和好厅心，激发求知欲，拓宽思维，把零散、孤立的知识点集中串联起来，从新角度对知识进行细化、分解和重组，对比复习已经学过的内容，可以更清晰地掌握知识脉络，引发思考有利于培养学生分析、归纳、概括的能力，达到培养学生创新能力，培养学生发散思维的能力及巩固知识的目的。……