叙事教育：故事元素与德育实践的课程化融合

王维审

德育具有正面强化的效果要求，新时代德育亟须非强制、非灌输的德育方式，破解德育目标与手段之间的疏离。要解决教育外在价值引导与学生内在自主建构之间的矛盾，构建一种学生乐于接受的德育模式。为此，笔者在长期实践的基础上提出了“叙事教育”理念，探寻故事元素与德育实践的课程化融合路径。所谓叙事教育，就是将故事元素融入教育实践，通过对德育的叙事化改造与系统性提升，实现学生自主成长、自主发展的德育理念。这一理念的形成和完善经历了教育叙事写作、叙事课堂建设和叙事课程开发三个阶段。

叙事文章写作。叙事类文章以教育叙事为典型代表和主要内容，写作方式不拘一格。其中，以“故事—反思—教育理解（主张）”为主要环节的叙事文章对教师的成长作用最为显著：一线教师通过讲述一则典型教育事件，自主反思发现事件所揭示的教育现象，在对现象进行本质探讨与规律揭示的基础上，系统提出教育理解或教育主张，获得教育经验，并引发教师心灵和教育实践能力的提升。经研究，笔者归纳了叙事写作对教师三种能力的提升：一是发现的能力。一位坚持叙事写作的教师，總是善于从寻常细节中发现动人的故事，并从故事中提炼出自己的理解和主张，或者将这些故事以恰当的方式改造成有助于问题解决的行动方案。二是反思的能力。撰写教育叙事最直接的意义就是通过长期的记录与写作，让教师逐步养成自我反思的习惯，进而学会用文字反思、改进教育实践。……