关怀文化中的小学生情绪智力课程样态

刘东伟 周马莉

[摘要] 以诺丁斯关怀理论和情绪智力理论为依据设计学生情绪智力社团课程，在自我、同伴和社会关怀的文化中实现情绪的识别、理解、接纳和管理。针对小学生的情绪智力前测或者評价不适宜使用量表;自我和同伴关怀中的情绪智力提升是课程的主要内容，社会关怀中的情绪智力提升需要构建课外实践课程和家长课程。

[关键词] 关怀文化;小学生情绪智力;社团课程

《中国青年发展报告》显示，我国约有3 000万17岁以下的青少年受到负面情绪困扰，10%～15%的儿童存在焦虑抑郁、行为障碍等心理健康问题。在这样的背景下，情绪课程越来越被人们所需要。

一、理论依据

关怀文化是基于诺丁斯关怀理论建设的一种社团文化。在“基于诺丁斯关怀理论的小学社团自主管理促学生自我发展研究”课题中，我们在小学生社团中营造了自我关怀、同伴关怀还有社会关怀的文化。[1]情绪智力（Emotional Intelligence）在不同的研究中有不同的定义和结构。萨洛维和梅耶提出情绪智力的四维结构：情绪感知和表达能力、情绪促进思维的能力、情绪理解能力以及情绪管理能力。这样的研究被称为科学型EI（也称能力型）。而戈尔曼以“情绪智力”为名出版的著作让这个术语风靡起来。他用5个维度（结构）定义情绪智力：了解情绪、管理情绪、自我动机、认知他人情绪和处理关系。这一研究被称为混合型或实践型EI。

根据麻彦坤的研究，这两种取向的研究有融合的趋势：当代许多心理学家倡导科学—实践的混合模型。……