关注细节 成就课堂

盛益芳

[摘 要]教学“认识周长”时可以分解概念要素，组织有效教学活动，引导学生在观察、操作、思考中建构对周长概念真正的理解。同时遵循学生的认知规律，从数学本质出发，展现数学的独特魅力，为今后学习图形的面积做好铺垫。

[关键词]小学数学;周长;活动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）11-0026-03

“认识周长”是人教版教材三年级上册的内容，它前承长方形、正方形的认识，后接长方形、正方形的周长计算。教师在课堂上让学生利用实物的某个面及简单的平面图形直观体会周长的含义，并通过自己的想象和操作，表达对周长的理解。面对这样有关测量的概念教学，我在试教前思考了几个问题：周长是什么？周长这一概念的核心要素有哪些？带着问题和想法，我开始了为期一个月的磨课旅程。

【试教】

片段1：索然无味

初次试教时，我先创设了描树叶边线比赛情境，让学生感知树叶的边线在哪里，揭示“一周”就是从哪里开始到哪里结束。随后，我组织学生指一指钟面、国旗一周的边线，引导学生发现只有封闭图形才有一周，从而揭示周长的概念，并让学生描出相应图形的一周。最后，引导学生测量并计算平面图形的周长。

结果发现，学生参与描树叶边线比赛情境的兴致不高，学生操作、主动思考的意识薄弱。要知道学生真正愿意参与的、对理解知识有帮助的活动，才是高效的活动。因此，我意识到要想让学生准确而清晰地把握这一概念，还需设置丰富而多层次的活动。……