谈学前儿童审美经验音乐教育

钟超

摘要：学前儿童经验音乐教育的核心概念是经验，意指这是一种以经验为先并最终走向经验的学前儿童音乐教育。“以经验为先”中的“经验”与“最终走向经验”中的"经验"的含义有所区别，但它们是一种同质经验的程度连续体。第一个“经验”是指幼儿的——初经验或生活经验，第二个“经验”是指改造后的经验或精致过的经验（音乐经验）。“以经验为先”强调这种学前儿童音乐教育的起点永远是幼儿的生活经验，音乐教学的进入是从幼儿的玩、操作、游戏等生活活动（经验）开始，这种教学情境有时候看上去很不像音乐教学（非正式音乐教学），目的是让幼儿参与到活动中去并能思维投入。

关键词：学前儿童  经验  音乐  教育

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0124-03

在本文中，对“以经验为先”的表达用的是音乐制作这个词，主要表现为动作表演，也表现为自由地操作乐器、器械等。如果音乐教学的起点是教，如教幼儿记歌词、教幼儿节奏型、教幼儿舞蹈动作等，这些教学情境便不是我们所描述的经验音乐教，因为它不是从幼儿的生活经验开始而是从教师想要传授的教学内容开始。[1]

一、学前儿童的音乐经验

笔者考察三个问题：杜威的经验与审美经验的内涵、幼儿音乐经验的类型和幼儿音乐经验获得机制。虽然加德纳在提出他的儿童艺术发展三系统理论时，只是在很少的时候提到有关杜威经验的做与受关系，但是他的三系统理论，与杜威的审美经验是认知、情感与理智〔行为）的整合，审美经验是做与受的平衡等观点如出一辙。……