部编版初中语文文言文课下注释用字研究

向 颖

贵州师范大学文学院

一、研究背景

文言文一直是语文教育中备受关注的一块，近几年关于文言文课下注释规范使用通假字术语等也备受研究者的关注。初中语文人教版教材中文言文的课下注释不管异体字、繁简字、通假字、古今字都采用“通”来表达，例“××，通××”；现行部编版一律采用“同”来表达这些意义，例“××，同××”。所以在实际教学中学生根本不知道这些差异，但是作为一名语文教师这些古代汉语知识却是我们必须掌握的。现行部编版初中语文教材中文言文的课下注释，不论异体字、通假字、古今字等一律采用“同”来释义。当学生问老师为什么用“同”时，教师却避而不答。可见教师在实际教学中对古今字、假借字、通假字等实质上的区别并没有弄明白。教师理解古今字、通假字、假借字等字的区别，对教师把握文言文实词教学有重要的作用，进而影响学生对文言实词的掌握。不规范的教材注释术语不仅影响学生对课文的理解，而且对教师的教学也有一定程度上的影响，可见教材用语的规范性十分重要。

基于文言文课下注释术语和教师教学现状，本文从通假字、古今字、假借字概念入手，界定概念，以初中文言文课下注释为例，提出文言文课下注释的用字建议，为语文教学提供参考。

二、概念解释

（一）异体字。

异体字是记录同一个词，音义完全相同，而形体有别，在任何情况下都可以相互替代的一组字。也称体字、重文、俗字。它们同音同义异形，比如因造字法不同而形成的泪和涙；……