我国外科护理学教学方法研究现状

赵娟，郑海霞，杨新丽

甘肃医学院护理系，甘肃平凉 744000

外科护理学是护理专业的主干课程，外科护理学教学是培养护理专业人才的关键阶段，外科护理学教学质量的优劣，直接会影响到所培养人才的素质和质量[1]。这些护理人才，不但要具备扎实的理论基础与娴熟的实践操作技能，而且要有较好的自我学习能力、团结协作能力和临床综合应用能力等，这就需要学生在校期间接受有计划的、科学的、系统的培养。可是外科护理学知识点相对较多，如果教师仅仅按部就班地按照传统方式进行理论教学，就很难调动学生学习的主动性与积极性，不利于学生学习兴趣的培养，不利于岗位胜任力的培养[2]。因此探索运用有效的教学方法对提高外科护理学教学质量有非常重要的意义。该文通过较全面地检索文献，归纳了外科护理学教学中的各种教学方法的应用效果，旨在能更好地为外科护理学教育者提供较科学的可供参考的理论依据。

1 外科护理学教学方法和实践效果

1.1 传统教学法

课堂教学形式为“单向传授型”，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，这样打破了“教师为主导，学生为主体”的教学平衡，使教师的主导功能加强和扩大，强调和重视教的功能的发挥，而学生的主体功能减弱和萎缩，习惯于被动接受知识[3]。

中国的传统教学有其自身的优势和特色，其优势在于教师能够充分利用课堂上有限的时间，给学生讲解学习得难点与重点，这样学生对知识理解得比较系统、全面。……