精准评估 分类施教：农牧区党员教育路径创新
——基于青海省H州的调研

徐世栋

（青海民族大学，青海 西宁 810007）

关健词：党员教育；农牧区；本土化

《中国共产党章程》指出“全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，全面提高党的建设科学化水平”[1]。加强党员教育管理是党的建设基础性、根本性、经常性任务，是不断提高党员队伍素质能力，推进党和国家事业发展的重要保证。

中共中央政治局召开审议《中国共产党党员教育管理工作条例》会议时指出：“加强党员教育管理，就是要着力激发党组织的生机活力，建设一支信念坚定、政治可靠、素质优良、纪律严明、作用突出的党员队伍”。这就要求全党9514.8万名党员都要纳入到新时代党员教育体系之中，树立正确党史观，坚定理想信念。不断提升“两个维护”的政治自觉，增强“四个意识”，坚定“四个自信”。

一、农牧区党员分类施教的逻辑基础

全体党员结构和层次的多元化使党员教育需求也呈现出多样性和层次性，精准评估、分类施教是提升党员教育学习成效的基本保证。为切实增强党员日常教育的科学性、系统性、针对性、有效性，按农村、社区、党和国家机关、事业单位、国有企业、非公有制经济组织和社会组织等多个领域，分类别对党员日常教育的工作依据、主要任务、教育内容、基本方式、保障措施等事项进行了规范。而广大农牧区除了包括多种不同类型的党员之外，还因特有的经济生产方式、社会人文环境、历史传统印记等特定场域的影响，使党员教育面临诸多挑战，具体实现路径也无法完全统一。……