“读”出语文的滋味

潘兆香

【摘要】语文课堂应有滋有味，突显语文教学的本色，而朗读就是学习语文最本色的途径。本文结合《紫藤萝瀑布》课例分析常态课课堂语文朗读存在的问题，尝试探讨课堂如何引导学生“真”朗读，读出语文“真”滋味。

【关键词】《紫藤萝瀑布》;真朗读;教学策略

笔者近日听了一节校级公开课，课题是《紫藤萝瀑布》，这篇文章是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是让学生学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。写景状物、托物言志是本单元的教学重点，作为本单元的第一篇课文，其承担着让学生品味语言、理解托物言志手法的重任。

宗璞的这篇散文名作，文字不多，篇幅不长，但内涵丰富，有着特殊的时代背景。因为引导七年级的学生体味人生并让他们理解作者对人生的感悟有一定的难度，所以教师要将第一节课的目标放在朗读指导上，通过朗读，让学生厘清文章脉络，品味文章语言，体会作者情感。这篇文章语言优美、表现力强，通过反复朗读让学生咀嚼、品味字里行间流淌的暖暖的而有带有淡淡伤感的情愫，目标小而精当，有利于第二节课文章主旨和写作手法的探讨。

语文教学就是培养学生听、说、读、写四种能力，而这几种能力中，最核心的就是读。朗读在教学中占有非常重要的地位，所以，教师的教学目标的准确性是无可厚非的，但一……