基于高中物理核心素养培养展开课程导入

◎ 梁 玉

核心素养是物理课堂必然遵循的一条道路，教师也应该改变传统的教学方式和教学观念，以发展学生的核心素养为主要任务，改变教学的方法和主旨，更加关注每个学生的思想构建、心理建设情况。物理教学作为核心素养中的核心要素，授课教师应该做到言传身教，用自己的情感和态度感染学生。教师也只有具备扎实的专业知识、丰厚的教学经验，才能透彻地讲解课本上的内容，在教学的过程中结合基础的教学内容，让学生得到良好的发展。而在教学过程中，教师应该给学生设定具体的学习目标，让学生明白课堂的侧重点，这样的教学课堂才是最有意义的。

一、基于核心素养下物理学科的体现

1.明确物理学科的概念和应用范围

在高中时期对于物理学科的学习，主要包括了对物质观和物体的运动能力进行判断，学生要在教师的帮助下树立起正确的运动观，并且在学习过后明确物体间运动的相互作用及其之间的紧密联系。在高中的课程学习中，对于物理这门学科，教师应该加强学生对于物理概念和物理知识在日常生活中运用的教学，[3]这不仅仅有利于学生形成基本的物理观，还可以在教师的指导过程中教会学生如何运用课堂上所传授的知识来解决相关的知识点。学生在高中时期也可以学会高中物理学习所具备的应用能力。

2.强化科学思维和创造能力

物理这门学科作为高中时期的一门创造性极强的学科，教师为了让学生更好地感受并掌握正确的学习方法，要在学生学习的过程中不断地认识到物质的属性及其内在的规律。这样，学生才可以熟练地掌握学习的技巧。除此之外，教师在教学过程中让学生善于提出问题，并且在自己提出问题后对于自身的疑惑进行不断的验证。这样，学生在探索知识的过程中可以激发他们的创新能力，让学生进行多方位的思考，对于物理问题也可以用不同的眼光进行审视，使学生的思维能力和创新意识都得到大幅度的提高。

二、核心素养下高中物理课程导入的策略

1.运用视觉冲击效果

在高中阶段对于物理这门学科的学习相比较其他学科会略显得乏味，所以在教学过程中，提高学生的学习积极性和学习兴趣是避免不了的。在提高学生核心素养的同时，教师还要根据不同年级物理学科的特点合理地对于课程进行导入。例如在学习“牛顿第三定律”时，[1]教师可以在上课之前在黑板上播放小船在水上滑行的视频，这样一来不仅有利于调节课堂学习氛围，集中学生学习的注意力，还可以激发学生的学习兴趣。在这之后，教师便可以开始讲述学习的内容。又如，在学习“加速运动”的过程中，教师也可以把实验工具带到教室，在安全的情况下进行课堂上的实验演练。即把带有纸带的小车穿过打孔机，让小车有一定速度地前进，这样根据纸带上的痕迹就可以算出想得到的数据。在这样直观观察物理现象的过程中，学生往往会留下深刻的印象，也可以调动他们的学习兴趣。

2.合理设置实验环节

在高中阶段对于物理的教学，实验是一个非常重要的学习内容，对于实验的学习不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以促进学生之间的团结合作能力，让学生在实验的过程中认识到当前所学知识的特点，调动学生学习的积极性。比如在讲到“自由落体运动”时，教师可以在上课之前让学生用纸和纸球进行自由落体实验。在学生具体操作后，教师可以提出问题：为什么纸球和纸的重力相同，但是在相同条件下，纸球运动得更快呢？[2]学生听到问题后会带着问题再进行实验，这样，学生会更有针对性地思考问题，从而进行实验。在这种情况下，相比于直接在课堂上得出结论，学生动手实验后所得到的结论和问题会让学生的印象更加深刻，所以教师一定要合理设置高中时期的物理实验内容，让学生在实践的过程中不断丰富自己，从而培养学生的物理学习核心素养。

3.授课教师及时做课后反思

在高中学习过程中，教师要以物理学习的核心素养为基础进行课程的导入。在实践的过程中，教师也要根据每位学生的学习进度不同进行适当的进度调整，要懂得不同成绩范围的学生对于知识的吸收能力也不同，要在保证知识传授顺利的基础上，保证教学质量是检验学生学习成果的重要指标。因此，在课后的及时反思，不仅有利于课堂的顺利进行，还可以保证师生之间的关系融洽。而关于基于物理学科核心素养的培养，课程导入也具有一定的教学意义。

三、总结

核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的能够适应自身发展和社会发展的关键能力，想要基于学生的核心素养进行课程导入，教师就要做到实际经验与理论相结合，做到从教材中挖掘。而且当今社会是高速发展的信息时代，不能继续遵循老旧的教学方法和教学观念，要运用创新的思想培养学生对物理学科的核心素养，提升学生的关键能力和完善学生适应社会的必备品格。