基于英语阅读分级标准培养学生的阅读素养

丁文敏

一、基于英语阅读分级标准培养学生阅读素养的背景

事实证明，大量阅读符合语言学习的规律，是学好语言的最佳途径，读得越多，语感就越好，知识面也会越广。而好的阅读材料有知识、有思想、有情感、有人文关怀，是培养学生阅读素养的最佳材料，离开优质的阅读素材，学生阅读素养的培养便无从谈起。小学阶段是为学生提供积极的阅读体验、培养良好阅读习惯的最佳时期，早期形成的阅读习惯和积极的阅读体验以及逐步发展的阅读能力可以为学生语言能力的发展和终身学习奠定基础。但现实情况是，教师和学生或是把大量的时间用于应试，没有时间开展阅读，或是教师开展英语阅读教学的经验不足，阅读教学更多地停留在文本字面意思的理解上，忽视学生阅读过程中的认知发展与情感体验，加之阅读材料繁多，学生到底读什么、怎么读，各年段要达到什么标准，教师缺乏一定的参照标准，也没有展开深入研究，这使得学生英语阅读素养的培养存在一定的局限性。北京师范大学王蔷教授等人所著的《中国中小学生英语阅读分级标准（实验稿）》将读者的阅读水平和读物进行匹配，帮助教师和家长选择适合学生阅读的材料，并且研究制定了各年段的分级阅读素养标准体系，一步步指导教师培养学生的阅读素养。

二、基于英语阅读分级标准培养阅读素养的路径

（一）基于阅读分级标准建构校本化的阅读素养目标

《中国中小学生英语阅读分级标准（实验稿）》把中小学生阅读素养发展分为三阶九段，小学阶段属于起步阶段。……