基于物理学科思维能力驱动的教学设计
——以动量定理教学为例

福建 郑行军

近几年随着基于核心素养的新课程标准逐步推进，使得课堂教学模式也发生了明显的转变。探讨如何把物理学科思想有效融合到课堂教学实施中时，在情境创设、课堂互动探究、回归生活实际和设问答疑等教学环节里应该让学生在多元环境中把握物理观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心思想的内涵，完成物理知识的内化，是新课程标准下物理学科改革的一项重要内容。

在教学过程中教师必须坚持以传授科学知识及其技能为基础，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点，以了解科学、技术与社会的关系为背景，渗透科技意识，从而提高学生的科学素养和创新精神。下面以中学物理《动量定理》为例，简要分享基于核心素养条件下物理教学模式的构建及教学评价过程。

一、教学目标设计

教学目标要围绕培养学生的核心素养展开，具体分为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个维度，各个教学目标并不是孤立的，而是互相渗透、彼此关联的，需要综合体现在课程的教学内容和学生学情上。从教学内容上看，动量定理侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题提供了新的途径，这一节课可视为牛顿力学的进一步展开，同时又为后面的“动量守恒定律”奠定了基础，深化了物理学的守恒思想；从学情上看，学生在学习了高一的牛顿运动定律知识后，已经建立了力和运动关系的知识储备，可以利用原有的认识结构嫁接新知识体系建构，通过观察激发兴趣及好奇心，结合实验、推理引导学生利用物理现象自然过渡到新知识点上。……