以培根铸魂为引领的艺术生资助路径探析

许 敏

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410100）

一、艺术生资助育人工作存在的问题

（一）艺术贫困生资助存在认知偏差

“艺术生没有贫困生”成为了大多数人固有的认知，艺术的课程学习、乐器的选购，艺术素养的提升都是需要有强大的经济作为支撑的，因此大多数学习艺术的学生都是家庭环境优渥，整体消费水平偏高。艺术学生在学生整体中所占的比例较少，加之人们的固有认知，对艺术学生的资助工作容易被忽视。以江西师范大学音乐学院为例，近三年音乐学院学生数占学校学生总数的比例分别为3.45%、3.32%、3.28%，音乐学院作为典型的艺术院系，是名副其实的小学院，音乐学院近三年的贫困建档比例分别是16.61%、16.67%、18.30%，远低于学校平均建档比例26%。其中主要归因于“艺术生=有钱”的偏差认知，艺术生建档比例低已经成为常态。但实际上艺术生学费高昂，乐器的选购、艺术素养的提升都需要经济作为支撑，对家庭而言经济压力比较大。有部分学生是因为自身的文化成绩不理想，期望通过艺术的学习实现求学的目标，自身的家庭经济条件一般。有的家长对于艺术生的培养成本也没有整体的感知，只是认为能通过学习艺术的途径让孩子实现求学的目标是一件可以做的事情，没有综合考量进行艺术学习的成本。如湖南省的职业艺术教育收费标准是7500元每年，加上住宿费、乐器配置、实操和比赛的化妆及服装置办等，尤其个别学生因专业硬性需求，还需自费聘请校外专业课老师，艺术生总消费较文理生要高很多，有时甚至是普通文化学生学习费用的几倍。对于家庭经济一般的学生来说，学习生活的经济开销很紧张，对于家庭困难的学生来说，可能面临专业学习不能得到平稳发展的境况，影响学习生活的正常进行。

（二）高校资助育人存在缺口

高校学生资助工作是否能做好，学校领导层是否重视是关键，学校对资助工作投入有待加强是一个共性问题。经费投入不足，一方面导致学生资助工作者业务能力的提升通道和空间受到限制：一是没有经费支持参加有关培训；二是学生资助工作岗位人员流动性大，导致工作脱节；三是学校购买的学生资助工作的提升服务不足。学生资助工作者在开展学生资助工作时，也是一个对业务不断熟悉的过程，一个不断探索的过程，对资助的工作内容和方式方法的也是需要得到指导和帮助的，有些资助老师刚刚对资助工作上手却被换岗，学校在这方面资金投入不足时，难以整体提升资助工作队伍的能力和水平。

另一方面是学校没有严格按照要求足额从事业收入中划出4-6%来专门用于本校资助。

（三）高校资助育人工作机制缺乏创新

“精准育人”是一个协同创新的工程，在资助中坚持育人，在育人中创新资助，全面系统地、创造性地将“精准育人”四个字落地生根，做优、做强、做扎实，对家庭经济困难学生进行物质帮助、思想解困、心理帮扶、能力拓展和教育引领，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养和实践能力，将“受助思源、获奖思进、传递爱心、回报社会”的资助育人理念不断传播给受助学生，传递资助育人温度。

二、艺术生资助育人工作的特点

（一）艺术类贫困生学习和生活经济压力大

艺术类生学费是普通学生的2到3倍，除去正常学费，后期学业费用也较多、较高，另外，因为专业学习的需要，演出服、乐器、画具、摄影摄像设备等，艺术学生的学习生活开销比普通学生多。国家奖助学金能解决一部分艺术类贫困生的学费问题，却解决不了后期其他学习费用和生活费用的开支。

（二）艺术类贫困生心理压力大

1.艺术类高校的学费、生活费相对其他高校费用高。很多学艺术专业的学生家庭经济是比较好的，他们孩子的日常生活费用给的比较充足，生活安逸。而艺术类学生中的贫困生，家庭给的费用基本只能用在基本生活费上，有的贫困生甚至连学费和生活费都不够，这部分学生和充裕的消费氛围相比产生巨大落差，心理难免产生一些自卑、敏感、焦虑的心理问题。

2.来自父母的心理压力。对于贫困大学生来说，他们需要面对父母的高期望，在家庭经济条件不好的情况下，家庭倾囊助力学生学习艺术，使得原本经济状况不好的家庭生活更艰难。父母期望孩子能够通过艺术的学习，改变生活状况，改变家庭的生活状况，改变自己的命运。背负这种期望的学生感受到肩上的压力巨大，容易造成焦虑，对未来就业产生困惑而造成抑郁感。

3.来自资助的心理压力。受资助的艺术类贫困生，首先，日常消费会备受老师和同学的关注和监督。会偶尔因为一些特殊的情况花费多一点，会被同学质疑，担心影响下一年度的资助。其次，被认定为贫困生，每年都会监督学生的成绩以及消费情况。如果有违纪违规现象或科目不及格的现象，就很可能取消资助资格。再者，贫困生通过自己的努力，在同等条件下会优先获取国家励志奖学金，因此在评比过程中，其他工学的不理解也给贫困学生带来心理困惑。

三、艺术生资助育人的路径

（一）筑牢思想，奋力青春

艺术贫困生的资助应注重意识形态与学生思想实际相结合，不仅要解决艺术生的现实经济问题，更要解决他们的思想问题，这是一个思想政治工作与实践相结合的问题。以学生为中心的意识形态工作，就是要多关注学生的生活、学生的困难和学生的发展，正确认识和解决当前学生学习艺术过程中存在的突出问题，着力解决学生最关心的事情，让每个学生都能够享受到党和国家对贫困学生的贫困资助政策，提升他们的幸福感和安全感。将贫困艺术生的思想品德教育贯穿学生资助的全过程，让学生明确自己所肩负的责任和义务，在日常学习生活中养成良好的行为规范，助力他们成长为德智体美劳全面发展的艺术人才。

1.渗透爱国主义教育。国家是每个公民强大的后盾支持。在艺术学生的资助过程中，在思想政治教育中发挥显性与隐性教育的功能，渗透爱国主义教育。让受资助的艺术贫困生在资助的过程中，感受到国家政策的温暖，国家积极为每一位学生提供良好的学习环境，帮助每一位学生成长成才，让他们发自内心的将爱国转化为努力学习。

2.心怀感恩之情。每一次的资助都凝聚了资助工作人员的辛勤劳动，汇聚了社会各方面的爱心资源，通过组织受资助艺术贫困生参加形式多样的志愿者活动让他们感受到其中的爱，心怀感恩，学会感恩，懂得用自己的勤奋学习回报社会。

3.践行诚以修身。受资助学生通过贫困生资助贷款顺利完成学业，充分考虑到贫困生的家庭实际情况和还款能力，助学贷款的还本宽限期延长到三年，也就是毕业后三年内只需还贷款的利息，无须支付本金。面对人性化的资助贷款政策，学生应主动履行还款义务，珍惜自己的诚信记录，诚实守信。

4.主动认识担当。处于社会中的人都有自己的责任和担当，艺术贫困生也不例外，在成长成才的过程中，主动认识并承担起自己的家庭责任、社会责任，做一个充满责任感的社会人。

5.咬定青山不放松。资助政策是帮助贫困学生完成学业，习得一技之长。让自己，让自己的家庭真正摆脱贫困，需要在完成学业的同时坚定理想信念，用自己的努力拼搏改变贫困的状况。

艺术贫困生在资助的过程中，思想政治教育的有效开展能极大的激发他们内心的斗志，为自己的理想拼尽全力，在成就自己的同时，改善家庭条件，回馈社会。

（二）建立政策育人长效机制

1.提高资助政策知晓度。构建传统媒体和新媒体深度融合的政策传播体系。充分发挥学生课堂、宣传橱窗和学生手册等传统媒体作用，积极运用移动通讯平台、网络平台等新媒体，构建覆盖广、效率高的资助信息融合传播体系，开展资助政策和资助成效宣传。

2.助力贫困生成长成才。一是定期开展形式多样的诚信、感恩、励志资助教育活动来挖掘学生的优秀品质，激发他们积极向上、诚实守信、迎难而上；二是对贫困生进行心理健康教育，完善贫困生心理健康工作体系，真正做到关心关爱贫困生内心需求，帮助其克服心理障碍；三是引导贫困生实事求是地做好学习生活规划，为自己确立好明确的方向，不断完善自己，迎难而上。

3.发挥典型示范激励作用。一是不断完善奖学金制度建设，坚持综合奖励与单项奖励相结合，对学生进行全方位、多维度的评价，培育和鼓励学生全面发展、个性发展。二是不断规范奖学金评审程序，采取查看材料和听取汇报答辩相结合进行评审，深层次挖掘和选树学生先进典型；三是不断加强学生典型宣传。通过学生典型事迹汇编、学生典型事迹宣传和学生典型事迹宣讲等途径宣传典型，以身边典型为模范榜样，不断激励学生追求自我发展，激发自身积极性和创造性，从而实现自我价值。

（三）搭建平台，脱贫攻坚

学校坚持人才先行，把扶贫与扶智结合起来，积极搭建育人平台，充分发挥平台的支撑作用。一是发挥学校教学单位的优势，深化校企合作，搭建项目育人平台。通过企业方引入项目，尤其是教育扶贫项目，完善艺术教育人才培训基地建设。通过艺术人才培训，让学生掌握一技之长，并为他们的一技之长在扶贫项目中寻找到合适的工作岗位，服务社会的同时能获得一定的经济收入，增加自己的自信心；二是适应社会信息化发展，搭建学生资助信息化平台。在资助信息化平台中，贫困学生的基本信息、专业技能、发展方向、诚信档案等资源都能在平台中实现资源共享，便于社会各界和学校形成资助的合理，实现扶贫与扶智的结合。

资助是途径，育人是目的，贫困不是学生成长成才的拦路虎，高校创新资助工作方式，从助学到“铸人”，围绕培养学生的艺术品鉴力、艺术创作能力等。新时期艺术生资助育人工作的方向：紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，抓住“培育和践行社会主义核心价值观”这一核心，强化创新精神和实践能力“两项能力”，加强励志教育、诚信教育、感恩教育和社会责任感教育“四项教育”，培养学生的科学精神、良好品德、实践能力和人文素养，引导树立正确的世界观、人生观和价值观，植根于中国优秀传统文化，实现成长成才。

★基金项目：2020年度湖南省学生资助研究会一般课题《以培根铸魂为引领的艺术生资助路径探析》，课题编号：XSZZ202003。