辅导员工作视角下湖南高职院校培育学生芙蓉工匠精神的路径探索*

◆陈燕妮

1 湖南高职院校辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神的时代背景

2016年的政府工作报告提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”[1]湖南省教科院职成所原所长刘显泽在2016年提出“芙蓉工匠”的概念。“芙蓉工匠”是工匠精神与湖湘文化的融合，技术技能人才队伍建设必须要有一批适应时代要求的高技能人才引领带动，这类人才既要传承工匠精神，又要传承湖湘文化；既要有时代气息，又要有浓郁的湖南特色[2]。“芙蓉工匠”精神是优秀湖湘精神与工匠精神的有机结合，既具有湖南人吃得苦、耐得烦、霸得蛮的特质，又包含敬业、精益、专注、创新的工匠精神[3]。

职业院校为祖国社会经济发展输送高技能应用型人才，具备工匠精神是高职学生基本的职业素养。湖南的高等职业院校培育学生的“芙蓉工匠”精神，是提升学生职业素养的重要内容，是学生本来应该具备的职业素养之一。因此，职业院校加强对学生“芙蓉工匠”精神的培育既是新时代“中国制造2025”战略、“湖南强省”建设的需要，也是职业院校改革发展、人才培养质量提高和助力学生成长成才以及可持续发展的需要[4]。 辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，有责任和义务培育学生的“芙蓉工匠”精神。新时代的辅导员要坚持立德树人的根本任务，紧密结合当前的社会时代背景和高职学生的身心发展特点，有针对性地培育学生的职业素养，积极探索适合培养当前高职院校学生“芙蓉工匠”精神的有效路径。……