“体教融合”的新生境构成、组织形态与体制设计研究

欧阳井凤，邢金明，岳晓波

(东北师范大学 体育学院，吉林 长春130024)

自20 世纪80年代中期“体教结合”问题被提出并付诸实践以来，“体教结合”的内涵随着时代的演进不断丰富和深化，逐渐成为我国高水平竞技体育人才培养的模式。在历经30年的“体教结合”实践和探索中，我国竞技体育逐渐崛起并取得显著成就，一定程度上也缓解了体育和教育部门分隔而治所造成的问题[1]。但是由于理念和体制等种种原因的阻碍，体教结合依然“治标不治本”[2]。体教结合并未从根本上解决重体轻教的“学训矛盾”[3]、后备人才“一条龙”输送体系断裂[4]、运动员成才率低、体制管理缺乏可持续性等问题[5]，也没有从本质上解决竞技体育人才“进”“出”问题[6]。“体教结合”作为培养和造就高素质体育后备人才的重要举措，是整合体育、教育资源实施人才培养战略和转变竞技体育发展方式的重要路径。然而囿于多种因素影响，“体教结合”模式发挥的作用与期望的水平相差甚远[7]。因而，必须重新审视“体教结合”的发展之路，通过改进体育与教育结合的弱化和虚化问题，积极探索体育与教育相结合的双赢路径，进而推动“体教结合”向更高层次“体教融合”形态的演进和发展。

纵观体教结合向体教融合演进和发展的尝试和实践，我国先后诞生了体教交叉、相互渗透的各类举措和体制，形成了许多的体教结合新形态、新模式，如省队校办模式、混合型模式、清华模式、南体模式以及南通模式[8]。……