生成性体育教学:体育学科核心素养培育的应然路径

郭洪亮，谢 磊，张 琪，高 航，高 嵘，许文鑫

(1. 北京师范大学 体育与运动学院，北京100875；2. 北京科技大学 体育部，北京100083；3. 福建师范大学 体育科学学院，福建 福州350117)

核心素养已然成为推动当代教育课程改革与促进教学模式转型的顶层理念。2017年12月，教育部颁布了《高中体育与健康课程标准(2017)》，立足于学科核心素养的背景，重新修订了体育课程内容，新课程标准内容的呈现遵循水平阶段—学习方面—内容—学习目标的递进层次，指出体育学科核心素养涵括运动能力、健康行为、体育品德3 个要素[1]。体育学科核心素养所展示和描绘的，是一幅学校体育发展理念前瞻的、可期许的“美好愿景”，换言之，它回答的是新时代学校体育“培养什么样的人”的问题，即“如何从学生学习结果的角度来回答未来社会所需要的人才是什么样的”[2]。体育学科核心素养既是学校体育课程改革特有规律的体现和内在驱动的结果[3]，也是学校体育目标的综合体现及其价值的高度凝练，可以说学校体育承担着“如何培养人”的应然使命。

体育学科核心素养的落地生根是一个冗长且复杂的过程，正如有学者所言，体育学科核心素养理论体系的合理构建和如何落地是其面临的主要难点，显然，这对当前开展体育教育教学来说是一个巨大挑战[3]。体育学科核心素养基于学校体育教学生成是一种共生关系的考量，它的“存在”彰显了学校体育的本质功能即育人功能，同时这也意味着需要构建与之相匹配的课程机理结构，可以说体育学科核心素养代表着一种新的课程观。……