高校外语教师批判性思维倾向研究
——基于海南省5所高校部分外语教师的调查与分析

符祝芹

(海南医学院 外语部，海南 海口 571100)

一、引 言

批判性思维是国际化人才培养的一个重要核心要素；在培养国际化人才目标中承担重要任务的高校外语教师是否在教育教学中都具备了相应的批判性思维能力，足以培养出一带一路建设需要的、能适应新时代国际大环境的具有较强批判性思维的国际人才呢？带着这个问题，研究从批判性思维倾向角度对海南省5所高校部分外语教师展开问卷调查和访谈，旨在了解高校外语教师批判性思维倾向现状，教师对批判性思维倾向内涵的认知情况，以及影响批判性思维倾向发展的因素等，并基于研究提出相应建议，希望能对高校外语教师批判性思维的培养发展及大学外语教育教学有借鉴意义。

二、国内外相关研究

(一)批判性思维倾向内涵

批判性思维倾向，又称批判性思维个体特质(critical thinking disposition, 简称CTD)是主体对自身思维过程进行洞察、分析和评估的内在心向，是有意识进行评判的心理准备状态、意愿和倾向；它和批判性思维技能(critical thinking skill,简称CTS)共同组成批判性思维(critical thinking, 简称CT)，是CT的基础和进行批判思维的必要的先行条件,负责指挥和监控CTS整个过程,并且对CT的形成有显著影响(Zoller2002)。对于CTD的构成,美国哲学学会的德菲尔报告 (“the Delphi Report”1990)得出结论：理想的批判性思维者通常具备以下倾向特质：勤奋好问、见闻广博、理智、思想开放、思维灵活，能够公正评价，诚实对待个人存在的偏见，能够谨慎地进行判断，能系统处理复杂事物，致力收集有关信息，理性选择判断标准，专注于调查，坚持不懈地寻求学科和调查情况所允许的精确结果；……